一、在幼兒園進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性 　　幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要指不需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，不需要特定條件的實(shí)驗(yàn)，包括水、電、空氣、光、磁及化學(xué)反應(yīng)等諸多內(nèi)容，其主要特點(diǎn)如下。
　　1.幼兒的思維以直觀形象性為主。
　　對(duì)于有聲、有形，看得見、摸得著的東西很感興趣，也容易理解、記憶。在科學(xué)領(lǐng)域里，有很多原理看似簡(jiǎn)單，卻很難用語言解釋清楚。用于解釋這些原理的專業(yè)術(shù)語對(duì)孩子來說無異于天方夜譚�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變褐苯涌吹绞挛镄誀畹母淖兓蚴挛锇l(fā)展變化的過程，非常直觀地向幼兒展示其中的科學(xué)道理。實(shí)驗(yàn)中的奇妙現(xiàn)象、有趣的過程也深深地吸引著幼兒，易于被幼兒接受。
　　2.幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡(jiǎn)單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。
　　幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他正規(guī)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于幼兒動(dòng)作的精細(xì)性相對(duì)較差，不可能做要求很精確的實(shí)驗(yàn)。因此，幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡(jiǎn)單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的要求也不是很高，不需要有精確的刻度，也無需受時(shí)間空間的限制，都是生活中常見的或是很容易買到的東西。如：木塊、石子、別針、磁鐵、電池、紙、蠟燭、各種小瓶、顏色等。教師準(zhǔn)備起來比較方便，不需耗費(fèi)過多人力、物力。
　　3.實(shí)驗(yàn)的可操作性和有效性。
　　幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般過程和操作方法都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象比較典型，幼兒能很快掌握或探索出實(shí)驗(yàn)的方法。幼兒能親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，并在直接的操作過程中觀察到所發(fā)生的明顯變化和產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象。
　　二、在幼兒園進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性
　　1.豐富多彩的實(shí)驗(yàn)材料，為幼兒科學(xué)探索奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，是科學(xué)現(xiàn)象和原理的載體，因此，教師提供的材料對(duì)幼兒來說就顯得尤為重要。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要對(duì)多種材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中提供材料單一、現(xiàn)象單一的狀況，盡可能為幼兒提供多種可以產(chǎn)生相同或相似現(xiàn)象的材料，并創(chuàng)造條件讓不明顯的關(guān)系明顯化。
　　2.特殊的教學(xué)方式，一改沉悶，給孩子留下假設(shè)和猜想的空間。
　　在開始實(shí)驗(yàn)前，不為幼兒提供統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，而是引導(dǎo)幼兒觀察所提供的材料，通過設(shè)疑幼兒對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)和猜想，產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的愿望。幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象或操作方法進(jìn)行猜測(cè)。每個(gè)人的猜測(cè)不一定一樣，這就為幼兒的思維提供了廣闊的空間，也大大激發(fā)了幼兒的興趣和親自動(dòng)手嘗試的愿望，提高了活動(dòng)的目的性。如在實(shí)驗(yàn)《沉與浮》中，教師沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會(huì)浮在水面上，哪些東西會(huì)沉在水底，并在所提供的卡片上用標(biāo)記進(jìn)行記錄。每位幼兒都開動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜測(cè)和記錄，對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高，并一直保持到活動(dòng)結(jié)束。
　　3.多給予幼兒鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒按自己的想法去嘗試、探索。
　　幼兒只有在充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手嘗試，學(xué)到的東西才會(huì)印象深刻。在幼兒有了假設(shè)和猜想之后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想法進(jìn)行嘗試。猜想激發(fā)了幼兒的興趣，操作則起到了驗(yàn)證猜想正確與否的作用，有助于幼兒形成正確的科學(xué)概念，掌握正確的操作方法。此時(shí)，幼兒可以相對(duì)自由地選擇材料，以各自不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則在一旁觀察，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。
　　4.教授必要的表達(dá)和記錄方法，指導(dǎo)幼兒掌握驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
　　在幼兒有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，觀察到了一些現(xiàn)象后，引導(dǎo)幼兒用語言或圖表記錄、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，有助于幼兒將實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。表達(dá)和記錄過程為幼兒的相互交流提供條件，在相互交流的過程中，幼兒學(xué)到了同伴的方法，開闊了眼界，拓展了思維，提高了表達(dá)能力。
　　三、最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在幼兒教育中的有效性
　　幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力。那么如何讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？
　　1.選擇適合幼兒年齡層次和時(shí)代要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　同樣是《有趣的水》這一主題，小班和中、大班選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要有所區(qū)別，如小班的幼兒可以找自己喜歡的顏色用吸管將顏料滴在水里看水的顏色變化。中班可以通過做飲料的游戲，體會(huì)飲料的淡濃和水量多少的關(guān)系。又如小班的孩子對(duì)吹泡泡特別感興趣，教師就提供了大小不同、形狀各異的吹泡泡工具，讓幼兒觀察不同的工具吹出的泡泡是否相同。再如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體下滑的現(xiàn)象有興趣，就設(shè)計(jì)了“會(huì)滾的皮球”這一活動(dòng)，讓幼兒觀察球通過不同材質(zhì)的軌道下滑的現(xiàn)象，在玩中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中比較。幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過程中，體驗(yàn)到了玩的樂趣，發(fā)揮了主動(dòng)性。
　　2.教師合理投放于實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作材料。
　　實(shí)踐中我們覺得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橛變河X得材料好玩，能在操作中感受材料的動(dòng)感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，減少幼兒的壓力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展和需要要求每個(gè)幼教工作者都既要注意孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。孩子不僅要具有廣泛的科學(xué)知識(shí)，還要具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。因此，我們將不斷努力。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)中擁有自信，這是我進(jìn)行科學(xué)教育的宗旨。

【科學(xué)實(shí)驗(yàn)在幼兒園教育中的重要性】相關(guān)文章：

• 幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究思考

• 源于生活的幼兒園科學(xué)活動(dòng)

• 淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育

• 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：玩聲音

• 專業(yè)培訓(xùn)推動(dòng)幼兒園科學(xué)保教可持續(xù)發(fā)展

• 淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育的生活化

• 如何開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)

• 談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

• 幼兒園科學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)思考

• 幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)有效性的思考

• 幼兒園科學(xué)教育生活化的組織策略