【摘要】科學管理是指按黨和國家對教育的要求以及教育和管理的客觀規律,用科學的理論和方法指導幼兒園的管理工作。 【關鍵詞】科學;管理;質量;效益
《幼兒園工作條例》和《規程》明確提出要加強幼兒園的管理,提高保育教育質量。科學管理是提高保教質量的保證,向管理要效率、要質量已成為當前園長面臨的重要課題。園長的管理工作必須從經驗型管理向科學型轉變,不斷提高科學管理的水平。
我以為科學管理的內容應包括:
一、有端正的辦園思想
當前衡量辦園指導思想是否端正,主要以兩個法規為依據。辦園指導思想具體反映以下方面內容:
（1）堅持保教并重。《規程》中多次提到保育、教育的問題,在第三條和第十一條中更明確地體現保教結合的精神。
《條例》在十三條中也具體提出:“幼兒園應貫徹保育和教育相結合的原則”。因此,對教育和保育同等重視;從工作安排上要做到教中有保,保中有教,兩者緊密結合,互相滲透,在一日生活中各項活動自始至終都貫穿著保育和教育;教師與保育員只是分工不同,但對幼兒進行教和養的任務都要完成,只不過在具體工作上有所側重;在工作檢查中,堅持保教公布做全面檢查。
（2）端正教育思想。教育思想是由一些培育人的觀念集合而成的系統,必須樹立正確的教育觀,正確的兒童觀,正確的課程觀,面向全體幼兒、以人為本、全面提高幼兒素質。
二、有明確的管理工作目標
有目標的管理是現代科學管理的重要內容,是一種先進的管理方式,它起著提高管理效率的重大作用。
幼兒園的教育目標是根據國家規定的幼兒園的總目標結合本園實際情況而制定的。《規程》第五條是國家向全國幼兒園提出的總目標,是各幼兒園制定本園教育目標的依據。但由于各園所處的社會環境不同,工作人員的素質不同,辦園條件不同以及幼兒發展水平不同等,各園的教育目標不可能是統一的。因此各園要從實際出發,制定出本園的教育目標。
在制定教育目標時,應按《規程》規定的對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展的精神制訂。但為加強本園教育工作的某些薄弱環節或發揮某些優勢,可以有側重,以體現各自幼兒園的個性,辦出有特色的幼兒園來。
三、有健全的組織機構
組織機構的聯結主體（園長）與管理客體（人、財、物）的紐帶,是管理的手段,是發揮管理的功能,達到管理目標的工具,因此,在科學管理中應十分重視組織機構的作用。
要使組織機構起到管理手段的作用,必須做到以下兩點:
（1）明確各組織機構的職責范圍并發揮其職能作用,各組織機構職責范圍要清楚,并有明確的分工,各類人員都應明確自己的職責,這是管理的基本要求。分工明確要做到領導和群眾都清楚,即可各司其職,各盡其責。
（2）進行層次管理,做到管理渠道暢通。幼兒園的機構是有一定層次的,按層次進行管理,即上一個層次只管下一個層次,下一個層次對上一個層次負責。層次清楚,各層次的職責范圍明確,指揮反饋渠道才能暢通。
四、有切合實際的規章制度
規章制度是把幼兒園的各項工作及對各類人員的要求,進行系統化、條理化管理,并具體規定為遵守的條文。
規章制度是幼兒園的“法”,因它規定了具有約束力的行為規范。通過規章制度使教職工明確什么是應該做的,什么是不應該做的,做到有法可依,各類人員各負其責,各盡其能,園長的管理就能條理化、規范化,幼兒園工作就能正常運轉,這對穩定秩序,提高管理效率起著重要作用。
五、有完整的管理過程
幼兒園管理過程是指幼兒園管理活動所進行的程序。它由四個環節組成:制訂計劃,組織實施,檢查指導,總結提高。在一個完整的管理過程中,這四個環節形成不同的階段,構成管理周期。
在管理過程中:
（1）貫徹園長辦園設想。
（2）注意各個環節的連續性。
（3）要有時間觀念,到一定的時間做一定的事,向時間要效率。
六、有各項工作的質量評價標準
幼兒園管理工作的中心是提高保教質量,因此,質量管理即成為園長管理的中心環節,而確定各項工作的質量標準又是質量管理的基礎。工作中沒有質量標準就無法進行質量檢查與評價,缺乏客觀衡量工作好壞的尺度,也就談不上質量管理。
在管理過程中,幼兒園的各項工作以及工作中的各個環節都可設質量標準,還可根據工作需要制訂本園各項工作的質量標準。制訂時:
（1）選擇對象:幼兒園的各項工作,如游戲、教學、勞動、常規、生活環節、幼兒、教師、保育員等都可設質量標準。
（2）將選定的標準分解為以下6條:①有游戲計劃;②游戲形式多樣;③保證游戲時間;④創設開展游戲的條件;⑤通過游戲進行教育;⑥幼兒園在游戲中的表現。每條標準又可分成若干等次。
（3）質量標準的測量方法;①數量表示法:即用具體數字表示如100分、90分、等。②程度表示法:用所反映一定程度的差別的語言表示,如優、良、中、差。工作人員可用熟練、比較熟練、不夠熟練表示。③加權求和法:根據每項指標的重要程度賦予不同的權重,將兩項指標的評價結果乘以該指標的權重,然后相加求和,工作中設質量標準的目的是進行質量管理,提高幼兒園工作質量。因此,最后要進行質量分析,總結經驗和不足,從而找到提高質量的途徑。
七、培養一支整體素質高的教師隊伍
園長的管理對象中將人列在首位,因為決定幼兒園工作質量的高低、完成任務的好壞,不完全取決于物質條件,而是人的素質,幼兒園的師資隊伍建設包括兩方面內容:
（1）在日常工作中結合形勢及共性問題進行教育。在思想政治教育方面,分析本園思想狀況,每個時期抓住一兩個問題學習,提高認識。在專業水平上,分門別類進行提高。
（2）強化競爭機制,實行內部改革,教職工優化組合,競爭擇優。可采取教職工選班、組長。班、組長擇教職工,最后領導研究聘任,這樣可增強教職工的緊迫感、責任感。
（3）根據本園情況,按照職工不同年齡、能力、學歷采取不同的組合,使教職工隊伍形成合理的層次和結構。
總之,園長應長遠打算,不能只顧眼前。經過多方面工作,教師隊伍形成層次結構合理的梯隊,培養一支有較強地團隊精神的教師集體,保育教育質量才能不斷提高。
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