幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑。科學教育作為幼兒園課程的一個重要組成部分，擔負著豐富幼兒的科學知識、激發幼兒對科學的興趣、從小培養幼兒科學探索精神的任務。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了科學教育的目標是：激發幼兒的好奇心和探究欲望，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。那么，在幼兒園如何有效地開展科學教育活動呢？
一、合理選擇教育內容
目標是實施科學教育的導向，在實施科學教育前我們應根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標。明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。
在科學教育內容的選擇和設計上要注意：
1、內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；
2、內容要循序漸進，具有層次性，不同年齡階段提出不同的要求；
3、活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。
同時，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調整教育目標與內容，以順應幼兒即時的發展需要。
二、巧妙組織教育活動
科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望。引導幼兒用科學的方法去探究問題，解決問題，體驗"做中學"的樂趣，培養幼兒探究科學的情感與認知能力。
1、魔術法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒學習的主動性。如《我是奧特曼》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一個奧特曼。幼兒十分驚訝："哇，老師會變魔術"，興趣油然而生。這時，老師神秘地說："這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試"。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，幼兒認真操作，仔細觀察，積極思考。
2、驚險法：這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領》活動前設計一個"踩雞蛋"表演，教師慢慢走上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來："不能踩，雞蛋會碎的！"結果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發了濃厚的學習興趣。在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。
3、設疑法：這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現象，學習、體驗探究科學的方法，發現科學道理。如在《沉浮》活動中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把各種東西一一放入水中。觀察哪些會沉下去？哪些會浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試“如何讓沉下去的東西浮起來？浮起來的東西沉下去？”讓幼兒帶著新問題，繼續探索，認真觀察，對比，尋求答案。這種方法能有效地培養幼兒的認知能力，激發幼兒對科學活動的興趣。
教師可根據不同的科學內容，靈活編排、設計生動的教學方法，激發幼兒的探索欲望。
三、積極創設區角游戲
我們要積極為幼兒的科學活動區提供充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境，滿足幼兒的需要。如在班級開設科技游戲區、動植物觀察角、小手動起來等區域，提供各種操作材料，如磁鐵、鐵釘、回形針、積木、平衡杠桿、電池、小燈泡、各種鏡子、陀螺、不同質地的紙等。創設問題情境，如蝸牛吃什么、讓玩具動起來、誰跑得快、等問題，讓幼兒自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的幫助。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。
四、將科學教育滲透于日常生活中
幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩？在吃雞蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。
教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。因此，我們要使科學教育活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發展。
【作者單位：淮安市漣水縣實驗幼兒園 江蘇】
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