【摘 要】上世紀90年代，我國開始重視幼小銜接問題，而我國《幼兒園工作規程》中也明確提出：“幼兒園教育應同小學教育建立起緊密聯系，相互配合，將這兩個階段教育的相互銜接做好。”足以看出，我國對幼小銜接問題的重視程度。本文筆者結合自身工作實踐，就幼兒園如何加強幼小銜接展開了重點探討，旨在保障幼兒順利向小學過渡，健康成長。
【?P鍵詞】幼兒園；幼小銜接；小學
由于幼兒教育目標不同于小學教育目標，進而促使幼兒教師在教學方法、學習內容以及完成任務等方面均有別于小學教育，致使部分幼兒在向小學學習過渡時，往往無法很好的適應。幼兒進入小學后，因為學習環境與生活環境均不同于幼兒園時期，這種改變讓他們難以從心理上接受，進而也無法專心學習，為了讓幼兒較好的適應小學教育，教師應進一步完善幼小銜接，讓學生在小學教育中不斷進步[1]。
一、幼小銜接的作用
幼兒在發展中遇到的一個重大轉折期也就是所謂的幼小銜接過程，若合理處置，就會幼兒今后的發展起到積極促進作用，反之就會對幼兒的健康發展造成嚴重阻礙。對幼兒而言，進入小學是一件大事，是其人生的一個重要轉折，從這一階段他們便開始正規的學習，但目前，大多數兒童一開始均很難適應小學階段的學習生活，而做好幼小銜接工作就能夠幫助幼兒快速順利的適應小學環境。調查發現，幼兒普遍對小學生活存在不同程度的畏懼，而這主要是因為缺乏恰當的教育方式和其它原因造成的。幼小銜接工作就是要讓幼兒向往小學生活，對其產生強烈的興趣，使他們能夠獲得小學生活的積極情感體驗。促使幼兒順利完成這一重要轉折，成功由幼兒園過渡到小學。
二、幼兒園加強幼小銜接的具體措施
（一）樹立正確的銜接觀念
以往，大多數幼兒園在幼小銜接問題上都認識不足，均未站在幼兒身心發展的連續性和階段性角度上進行思考，片面的認為幼小銜接工作就是讓幼兒學做一天的小學生，進而使得許多學生都出現了一系列不適應問題，如未入學盼入學，上了學不愿學等。為此，教師應轉變自身觀念，重視幼小銜接工作，統一兒童身心發展的量變和質變。同時，應在幼兒剛進入幼兒園時就對其社會適應能力予以培養，并讓其養成良好的行為習慣，讓學生慢慢愿意學習，如此才是為小學乃至今后的一生打下基礎。
（二）組織開展會議、座談、咨詢等活動
1.組織教師方面的會議和學習活動
應積極組織幼兒園教師與小學教師的座談會。使小學教師分析、評價幼兒園教師培養的孩子，并就問題提出合理建議，以促進幼小銜接工作更好的開展。同時，幼兒園教師也應向小學老師提出一些問題方法，讓小學與幼兒園之間的距離進一步縮短。之后組織幼兒園教師參與培訓學習，促進其思想意識的加強。比如，觀看《小學生守則》的錄像，觀看小學教師上課，邀請小學教師到幼兒園進行實際指導等，就小學對學生的要求和小學的一些情況進行了解。除此之外，教師還需對“幼小銜接”有關的文章做經常性的閱讀。
2.組織家長方面的座談、咨詢活動
開展有關幼小銜接的系列講座或咨詢活動，但必須要以家長的需要為準。比如：邀請優秀小學老師給家長做“如何做好幼兒入學前的準備”的講座。以分班的形式，開展小學教師和家長的座談會與咨詢活動。并向告知家長幼小銜接的有關訓練計劃，讓家長清楚知曉怎樣同幼兒園配合將孩子教好，使之從幼兒園順利深入小學。各個班級還需有針對性地進行教學開放日活動，和家長一起就孩子在多個方面（生活、學習、能力）的不足之處進行探討。針對家長反饋的意，教師需及時反應，并積極改進。
（三）幫助孩子們養成良好的學習習慣
若要養成良好的學習習慣，就應從小培養。一直以來，學校都在強調學生要坐姿端正、要有正確的寫姿、握筆姿勢，若不及早糾正這些基本姿勢，待其長大后再予以糾正往往無法取得較好的效果，為此，幼兒園或小學一年級這樣的起始階段非常有必要建立起上述幾個良好的習慣[2]。在大班后期，可針對上述的情況做一些專門的指導與訓練，讓孩子們對一些簡單的數字進行學寫，在速度上不做過多要求，只需規范即可。同時還可就坐姿、寫姿以及握筆姿勢就開展一些比賽活動，并組織幼兒對相關錄像進行觀看，這些活動對幼兒養成良好的學習習慣均有積極作用。除此之外，還可在常規上做進一步要求，如引導幼兒在集體活動時間中長時間的保持注意力的集中，在幼兒園同樣也要加強體育鍛煉，以讓幼兒的身心健康發展，在兒童成長過程中，幼小銜接勢必會積極促進其精神的成長。加強訓練幼兒的注意力與思維敏捷性，強化幼兒在事物興趣方面的激勵，對幼兒內在的學習動力予以培養，讓他們更好的融入到小學階段的學習中。
三、結語
總而言之，不論是教育者還是幼兒家長均十分關心幼小銜接這一問題，而要將其落實做好，就需要幼兒園同小學之間建立緊密聯系，且也需要家長改變自身觀念，大力支持這一工作，幼小銜接工作不是短時間就能完成的，只有大家相互配合形成教育合力方可使幼兒從幼兒園順利過渡到小學。
參考文獻：
[1]金靜.淺談幼兒園如何加強幼小銜接[J].學周刊，2014，（19）：218.
[2]宋加杰.論幼小銜接的問題與對策[J].教育教學論壇，2014，（24）：257-258.
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