環境是幼兒園的“隱性課程”。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創造豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”瑞吉歐的工作者則把環境認為是一個可以支持社會互動、探索與學習的容器。可見，幼兒園的環境創設對幼兒的發展有很大的價值和意義。
　　但是在幼兒園的環境創設工作中也存在著諸多問題，特別是幼兒園共享走廊環境創設不盡如人意。如環境布置精致精巧，但“只可遠觀不可褻玩”；環境內容琳瑯滿目、豐富多彩，但缺少真實感；環境布置中教師是主要的承擔者，幼兒只是材料的提供者。諸如此類的問題比比皆是，筆者認為一個豐富的幼兒園走廊環境是重要的教育資源，其創設的內容與幼兒興趣之間應相映成趣，創
　　設內容要符合幼兒的認知水平，內容選擇要與主題相關聯等等。
　　因此綜合以上因素，并結合實際工作反思，本文從以下三方面予以論述。
　　一、創設趣味化的走廊地面
　　蒙臺梭利認為：“應為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。”而幼兒園的走廊無疑就是一個最能體現幼兒自由活動的地點。在走廊中孩子能暫時避開教師的關注，自由做一些自己想做的事情。在這個短時避免關注的空間中孩子會創造出一些教師無法預設到的精彩。我們正是從這點考慮，充分利用走廊地面設計了系列體育游戲，如練習連貫準確地行走、跳，發展幼兒動作協調性和靈活性的“腳印小路”，專門練習單雙腳變化跳的“調皮毛毛蟲”，傳統游戲“跳房子”“地面大迷宮”等，這些簡單而蘊含多種玩法的游戲項目讓幼兒玩得津津有味，每當幼兒走過這些游戲地面時，總會不由自主地主動玩起來。我們還根據每一個年齡段的特點制定了不同的發展目標，如在“腳印小路”游戲中，小班幼兒只需踩著腳印過小路，中班則需雙腳并攏沿著腳印向前跳，大班幼兒要求就更高一些，能按指定路線和方位點進行向前跨跳。這些創設的地面游戲內容不僅豐富了幼兒的室內活動內容，還很好地促進了幼兒的運動能力的發展。
　　二、創設藝術化的走廊空間
　　陳鶴琴先生認為，幼兒生來就喜歡美的東西。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心中都有一顆美的種子。引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。”我們從幼兒的審美情趣出發進行走廊空間環境的設計，讓充滿動感、情趣化的走廊環境成為幼兒感受美、理解美的場所。
　　如萬物更新的春天，教師和幼兒一起制作了生機勃勃的柳
　　條，五彩繽紛的小鳥在綠柳間快樂地飛翔。當到了綠色漸漸轉濃時的夏日，我們又以此為背景，創設了一個神奇的昆蟲世界。長長的走廊，抬頭望去，一片片巨大的綠色葉片上棲息著七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……這些昆蟲或“唱歌”，或“跳舞”，或“打架”，情意盎然的環境讓幼兒宛若置身于神奇的昆蟲世界，幼兒在葉片下嬉戲玩耍，盡情游戲。在走廊角落設置的畫架和畫筆，讓孩子們隨性發揮，翩翩起舞的蝴蝶、威武的螳螂、鳴叫的知了躍然紙上，呈現出孩子眼中的昆蟲世界。這些環境的創設拉近了幼兒與大自然的距離，增強了幼兒認識自然界、感知自然界色彩的興趣，激發了幼兒探索的欲望。
　　環境創設并不是一成不變的，當我們發現現有的環境創設已遠遠不能滿足幼兒已有的經驗時，就要根據當前的教育目標和幼兒的現有水平，及時變換創設。追隨幼兒興趣需要布置，這種布置可以是全部更換的，可以是逐步更新與豐富的，以便幼兒能從中獲取更多、更新的信息。
　　三、創設互動式的走廊環境
　　創設環境的目的就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。具有互動式因素的環境更容易吸引幼兒去操作、去探索，使幼兒成為一個主動的學習者。
　　我們利用走廊墻面創設了乖乖寶貝安全小貼示、傳統節日大家說等版面，讓幼兒主動參與，展示自己的作品，大膽地表現自我。如依托傳統節日活動而設的“大家來過端午節”版面中，孩子、家長和教師一起準備材料，通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置走廊共享環境。主題亮點為兩條沿走廊行走方向懸掛的金色長龍，就是全園孩子和家長共同涂色完成的。在這一過程中，教師充分調動了孩子和家長的積極性，鼓勵他們共同完成涂龍鱗任務，在輕松的氛圍中積極大膽地表現自我。當幼兒看到自己和別人共同努力的成果被高高地裝飾在走廊中時，自豪、驕傲的情感展現在笑臉中。
　　我們還利用走廊的一面墻布置了“未來畫家”幼兒作品展，收集了每個幼兒的作品，這些作品有獨立完成的，也有親子完成的，表現方式也是多種多樣，有繪畫、有粘貼、有剪紙。當幼兒在參觀時，都很激動，不停交流討論、分享著自己的經驗。這樣的走廊也顯得更有活力，又為孩子提供了與環境互動的學習機會。
　　皮亞杰認為：“兒童的思維是在與環境的相互作用中發展起來的。”走廊是幼兒日常學習、玩耍的重要場所，其環境的創設和幼兒的發展有著密切的關系。因此，教師應充分發揮走廊環境從前期設計到后期效果的積極作用，結合幼兒發展特征和心理特征用心設計與幼兒日常生活、游戲相關的走廊布置，并讓幼兒積極參與其中，發揮主體性和參與精神，獲得成功的喜悅。
　　幼兒園走廊環境的有效創設不僅能夠促進幼兒的多方面發展，更利于幫助他們形成良好的性格品質，對其健康成長起著不可代替的作用。
　　參考文獻：
　　夏小芳.淺談幼兒園的環境創設[J].山東教育，2008（36）.
　　編輯 張珍珍

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