【摘 要】《幼兒園管理?xiàng)l例》中明確了我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園實(shí)施的是這一管理體制。園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園管理和精神上的靈魂領(lǐng)導(dǎo)者，其行為方式、工作態(tài)度對(duì)一個(gè)幼兒園產(chǎn)生了巨大的影響。在“國(guó)培計(jì)劃”三個(gè)月的定崗置換中，我切身觀察到了園長(zhǎng)的不足所產(chǎn)生的消極影響。
　　【關(guān)鍵詞】園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 園長(zhǎng)的不足 消極影響
　　《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程中》都明確指出“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。所以，園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園的核心人物，處于管理階層的主導(dǎo)地位，對(duì)于幼兒園的整體精神風(fēng)貌、辦園理念、工作效率、教師素質(zhì)和品質(zhì)的諸多方面有著關(guān)鍵以致決定性的作用。在“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換的三個(gè)月實(shí)習(xí)中，我們?nèi)�班同學(xué)有幸深入各個(gè)幼兒園中，切身感受到了一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的行事作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方式和個(gè)人品質(zhì)對(duì)于一個(gè)幼兒園的風(fēng)氣、教師工作態(tài)度等產(chǎn)生的深刻影響。一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)自然令幼兒園散發(fā)著積極向上的馨香，在此，不做闡述。我主要對(duì)一些不甚讓人滿意的行為做出總結(jié)，希望引起大家重視，給幼兒園營(yíng)造一個(gè)健康發(fā)展的良性道路。
　　一、園長(zhǎng)對(duì)教師要求過(guò)高，教師呈現(xiàn)“上行下不效”的工作態(tài)度
　　毋庸置疑，幼兒園教師工作的瑣碎和繁重是常人難以想象的，開(kāi)不完的會(huì)、寫不完的工作計(jì)劃和教案，光是這些已經(jīng)令人頭疼，如果想要有好的精力去愛(ài)護(hù)教育幼兒，那這位教師的抗壓能力和工作激情一定要高于常人。實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)幼兒園老師的這種工作狀態(tài)和辛苦程度很是心疼和憤慨，為什么不讓教師把更多的精力投入到幼兒的身上呢，這過(guò)多的“身外之物”已經(jīng)分離了教師的工作重心。
　　不過(guò)，對(duì)于初出茅廬的教師，對(duì)于園長(zhǎng)布置的任務(wù)，可能還懷有一種領(lǐng)導(dǎo)安排必須做的態(tài)度，時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)教師自有一套應(yīng)付的手段，以至于我剛開(kāi)始的時(shí)候滿是疑惑，老師怎么不行動(dòng)啊。他們的態(tài)度是園長(zhǎng)說(shuō)他的，我們做我們的，園長(zhǎng)說(shuō)的都去做，還不累死？所以，園長(zhǎng)在諸多方面布置的任務(wù)令教師已產(chǎn)生了倦怠情緒。一是園長(zhǎng)布置的任務(wù)消極完成，只求量達(dá)到要求不求質(zhì)的保證。二是到完成期限的最后一刻草草完成任務(wù)，沒(méi)有引起重視。三是對(duì)于一些不是很重要的任務(wù)一拖再拖，到必須完成時(shí)才無(wú)奈投入精力去做。
　　二、園長(zhǎng)事事親力親為，自己辛苦效果不大
　　園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。領(lǐng)導(dǎo)，顧名思義，就是通過(guò)組織他人的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，而不是事必躬親。一個(gè)園長(zhǎng)的素質(zhì)具體說(shuō)有三個(gè)方面：政治思想品德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)管理素質(zhì)。這第三個(gè)方面就是在強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該要有統(tǒng)籌全局、出謀劃策、知人善任的能力，具體去落實(shí)工作就應(yīng)該是其他管理人員的任務(wù)了。
　　但有些園長(zhǎng)往往意識(shí)不到自己真正的工作重心，把自己做的事與普通老師做的混為一談，對(duì)自己的角色定位不準(zhǔn)確。在我們實(shí)習(xí)的幼兒園里，有些園長(zhǎng)每天早早的來(lái)學(xué)校開(kāi)門，和老師一起進(jìn)行晨檢、進(jìn)行課間操，老師上課時(shí)也在巡視，來(lái)得最早，走得最晚。雖然說(shuō)這些事情園長(zhǎng)應(yīng)該重視，但每天都這樣，事無(wú)巨細(xì)，辛苦自然是不必說(shuō)的，工作內(nèi)容有偏差，工作效率也不高。美國(guó)托幼機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)的義務(wù)和職責(zé)規(guī)定了園長(zhǎng)的一般職責(zé)、分管注冊(cè)事務(wù)的園長(zhǎng)需要、分管監(jiān)督并指導(dǎo)課程的院長(zhǎng)需要、分管財(cái)務(wù)的園長(zhǎng)需要等九項(xiàng)要求，看以看出園長(zhǎng)的工作就是a領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)分管園長(zhǎng)，而不是把自己置于教師的行列做教師的工作。園長(zhǎng)只有明確自己的角色，才可能做起工作順心順手，自己不必被小事纏身也會(huì)收到事半功倍的效果。
　　三、園長(zhǎng)放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師工作的“見(jiàn)機(jī)行事”
　　關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方式的研究最早是由心理學(xué)家勒溫（P．Lewin）進(jìn)行的，他以權(quán)力定位為基本變量，通過(guò)各種試驗(yàn)，把領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的工作方式分為三種基本類型：專制型方式、民主型方式、放任型方式。放任型領(lǐng)導(dǎo)方式是指工作事先無(wú)布置，事后無(wú)檢查，權(quán)力定位于組織中的每一個(gè)成員，一切悉聽(tīng)尊便，毫無(wú)規(guī)章制度的領(lǐng)導(dǎo)方式，實(shí)行的是無(wú)政府管理。
　　在某些幼兒園中園長(zhǎng)有種神龍不見(jiàn)尾的態(tài)勢(shì)，基本見(jiàn)不到人影，出現(xiàn)在幼兒園時(shí)也是坐在辦公室里。這種不是很負(fù)責(zé)任的放任對(duì)幼兒園的正常工作造成了很大傷害，試想，一個(gè)園長(zhǎng)都不怎么盡心盡力，教師會(huì)有怎樣不滿的情緒？于是經(jīng)常可以在幼兒園見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：園長(zhǎng)在的時(shí)候，老師都表現(xiàn)得很敬業(yè)，各項(xiàng)工作做得很到位。會(huì)從窗戶探頭看園長(zhǎng)的行蹤，園長(zhǎng)一離開(kāi)幼兒園，教師就表現(xiàn)得不盡如人意，放松對(duì)自己的要求，放松自己的工作。這在幼兒園形成一種很不好的風(fēng)氣，園長(zhǎng)的這種放任式對(duì)整個(gè)園的教育行為和風(fēng)氣形成了不好的影響，教師的工作完全是做給園長(zhǎng)看的，并沒(méi)有真心投入到幼兒事業(yè)中。
　　四、幼兒園園長(zhǎng)的“非科班出身”和“非專業(yè)水平”導(dǎo)致幼兒園發(fā)展上的誤區(qū)
　　在我們實(shí)習(xí)的幼兒園，有些園長(zhǎng)以前是小學(xué)的校長(zhǎng)，由于對(duì)幼兒園缺乏了解，沒(méi)有正確區(qū)分幼兒園與小學(xué)在教學(xué)方式、游戲指導(dǎo)、家園合作上的差別，很大程度上是按照小學(xué)的模式進(jìn)行幼兒園管理，小學(xué)化的傾向比較嚴(yán)重。幼兒園應(yīng)該以“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”，但在大班和學(xué)前班常常會(huì)有“以作業(yè)為基本活動(dòng)”的傾向，讓人不禁感嘆“作業(yè)從娃娃抓起”的無(wú)奈。
　　一些缺少幼兒園專業(yè)文化素質(zhì)的和理論水平的園長(zhǎng)有時(shí)會(huì)盲目追尋所謂的先進(jìn)理論，蒙氏教育、瑞吉?dú)W教學(xué)、感統(tǒng)教育等在幼兒園的包裝下進(jìn)入了幼兒園，并成為一些幼兒園吸引生源、辦特色、創(chuàng)收的口號(hào)。這些理論雖然先進(jìn)，但真正領(lǐng)會(huì)其精髓并應(yīng)用的有幾個(gè)呢？園長(zhǎng)其專業(yè)水平和辦園理念對(duì)于這些先進(jìn)理論的認(rèn)知和篩選有著關(guān)鍵作用，切勿走進(jìn)為了“理論而理論”、為了“先進(jìn)而先進(jìn)”的誤區(qū)。
　　這幾種園長(zhǎng)的不足是幼兒園普遍存在的現(xiàn)象，以一種或顯性或隱形的方式存在著，有些方面已經(jīng)得到重視，但有些還是以一種高調(diào)的姿態(tài)存在，需要也必須得到改善。

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