（紹興市羅門幼兒園）?　　[摘要]在尊重幼兒身心發展規律的大前提下，如何將本土化內容加進主題課程中一直是我國幼兒園教育研究的一大重點。充分利用現有社會資源，加強引導幼兒感受祖國文化的優美與雋永，在學習中培養良好的品德，養成良好的生活習慣。?
　　[關鍵詞]幼兒園 主題課程 本土化
　　幼兒園的主題課程種類繁多，課程實施的方式方法也不盡相同。隨著社會的進步與發展，提升了全民對幼兒教育的重視程度，越來越多的人對幼兒的教育進行研究。我國有著三千多年的歷史文化，有著豐富的本土地域性的社會資源，如何將文化從小傳承，如何將我國古老卻又對幼兒的成長具有指導意義的文化傳遞，這是我們幼兒教育者需要重視的一大重點。?
　　幼兒從早上入園到晚上出園的時間是有限的，而作為幼兒教育的我們該做的是如何充分地利用這有限的時間，將更多的信息傳遞給幼兒，在適應其身心發展的前提下，利用現有的社會資源，將本土化的信息通過一定的形式與方法傳遞給幼兒，使其在游戲、娛樂中學到更多的知識、養成良好的習慣，逐漸樹立正確的人生觀及價值觀。?
　　隨著幼兒園課程內容與方式的不斷改革與發展，使我們更加明確了這樣的教育理念：生態、開放、創新、終身教育。由此課程資源的開發和利用在課程改革中有著舉足輕重的作用，課程資源的豐富不僅能夠增加幼兒教育的方式、方法和手段，而且也可以很好的拓展幼兒教育的空間，促進幼兒健康成長、全面發展。近年來，很多幼兒園開始嘗試通過本土化課程資源的利用，來增加幼兒園主題課程的內容，開展更多的本土化的主題教學活動，都收到了很好的成效。?
　　一、豐富的本土化資源主題?
　　《幼兒園教育指導綱要》中指出，應該充分利用現有的社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，以便于激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。?
　　探究本土化的主題課程，就是在不違背幼兒身心發展規律的前提下，通過本土化的地域文化、民俗、民風及發展現狀的熏陶及學習，通過讓幼兒自行觀察事物的現象和發展變化等，來開展與幼兒發展相整合的活動。?
　　1.歷史人物的優秀品質的學習與熏陶?
　　在我國歷史上有很多優秀的歷史人物，他們事跡對現今人類很多方面的都有著深遠的影響。?
　　例如，周恩來總理，今日事今日畢；雷鋒的故事，做好人好事，不圖回報；王二小放牛，不怕犧牲，保護村民。這些歷史人物的優秀事跡可以通過課堂講故事的形式講述給幼兒，通過故事情節的豐富，也可加入一些圖片說明，給幼兒形成一種較直觀的故事內容的了解，幫助幼兒養成良好的生活習慣，培養其形成優秀的品德，激發其愛國主義、愛家鄉的情感。?
　　2.民俗習慣于地域游戲的掌握?
　　在我國有著各種民俗節日，都有著不一樣的慶祝方法。比如，元宵節吃元宵，端午節包粽子，中秋節吃月餅，重陽節登高，這些民俗文化的傳遞及學習，可以增加幼兒對我國龐大文化底蘊的學習及了解。同時可以讓幼兒參與到民俗習慣中，真正的體會民俗的魅力。?
　　我國不同地區還有著不同的鄉土游戲，如跳皮筋、跳格子、打蕎麥、丟沙包、木頭人、藏貓貓等，通過這些游戲的玩耍，可以使幼兒充分了解自己家鄉的文化及具有家鄉特色的幼兒游戲。?
　　3.我國非物質文化的遺產?
　　在我國不同地區都會有各種各樣的非物質文化遺產，如北方的吹糖人，山東海陽大秧歌等。根據幼兒園所在地不同，可以帶著幼兒感受臨近地點的非物質文化遺產的特色，從而增加民族自豪感，愛國主義情感。?
　　二、新課程思潮下的幼兒園主題課程本土化實施的方法及要點?
　　主題課程又稱“核心課程”，就是圍繞生活中的某個主題設計的課程，是指以兒童生活的主題為軸心（中心、核心）設計的課程。?
　　在新思潮課程的影響下，幼兒園主題課程有如下幾個特點：?
　　1.主題課程關注的重點是兒童在想什么?
　　只有充分了解這個階段幼兒思想的主要趨向內容，我們才能設計出適應幼兒的課程內容，通過課程的設計來達到目標的實現。?
　　幼兒這個階段好奇心很重，無論看到什么，聽到什么，他都會問為什么，基于這個特點，在安排我們的本土化主題課程時，要選擇那種更能引起其好奇心的主題內容。比如，在講周恩來小時候的故事中，周恩來對古詩“鋤禾”內容的深入了解中，明白了大米飯是怎樣來的，可以引導幼兒回家去問父母自己吃的米飯是怎樣來的，通過一問一答中了解米飯的由來，也體會到農民伯伯的辛苦，從而養成不浪費糧食的好習慣。?
　　2.課程實施的方法要以孩子的興趣為出發點?
　　課程內容的選擇很重要，實施的方式方法也很重要，基于幼兒這個年齡段的特點，課程的設計要讓幼兒直接參與進來，通過活動、游戲、動手操作等來達到讓幼兒的身心進入到課程的整體活動中來，要引起幼兒的興趣，絕不能枯燥地傳播、傳遞。?
　　比如，本土游戲的玩耍，要讓每個幼兒都能參與其中，充分體會這種鄉土游戲不同于現今的高級玩具及一些游戲機。藏貓貓游戲，一個是鍛煉了幼兒性格中的耐性，只有在數完一定的數字才能開始尋找同伴。在尋找同伴的過程中也鍛煉了幼兒的觀察力，通過觀察周圍環境的不同及變化來確定同伴的位置。?
　　在木頭人的游戲中，可以組織幼兒一起在游戲跑動中鍛煉了身體素質，也同時鍛煉了幼兒的自制力，自己變成了木頭人就要不許說話、不許動，只有在同伴的“救活”（身體接觸）下才能改變姿勢。?
　　3.互動是主題課程的中心思想?
　　幼兒不同于入學后的兒童，他們的教育方式主要是以活動為主，活動的主體是教師與幼兒本身。只有在良好的互動、配合、參與下，才能調動起幼兒學習知識的積極性，也才能在活動中將知識傳播，將教育目標達成。?
　　在整個活動過程中，幼兒的主動參與，自己動手操做尤為重要，只有他自己親自動手操作了，他才真正明白這一過程的實施，才能記牢這個自己操作的結果。同時，在操作過程中，他也將體會到與老師、與小伙伴之間的伙伴關系、配合關系、合作關系、交流關系，也鍛煉了與同伴間的溝通能力。?
　　三、結束語?
　　幼兒園主題課程的設計必須要符合幼兒身心發展特點和認知活動的規律。在課程內容上將本土文化引進幼兒園的主題課堂里，這樣幼兒從小就能了解本民族的起源與發展，知曉本國的傳統文化，也為培養傳承民間文化的新生力量做出了一定的貢獻。在課程的活動中，培養幼兒養成各種好的生活及學習習慣，也促進了幼兒的各種認知、動手操作等能力的發展。主題課程內容的豐富，也能從不同的角度促進幼兒的全面發展。?
　　參考文獻：
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