摘要:實施素質教育是當前教育改革的根本方向和必然選擇。幼兒教育屬基礎教育,是現代教育的起點,實施幼兒素質教育在整個素質教育中具有重要的作用,對幼兒教育的改革與發展將產生深刻的影響。認識當前幼兒素質教育中存在的誤區以及應當處理好的幾個關系,對促進幼兒教育持續健康發展具有極其重要意義。
　　關鍵詞:幼兒 素質 知識
　　
　　一、我國幼兒素質教育存在的問題
　　1、重知識傳授,輕能力培養。幼兒素質教育是全面發展的教育,既不能重智輕全,也不能忽視對幼兒文化素質的培養。當前,在應試教育的大環境下,幼兒教育也受到較大影響,無論在教育思想、教育觀念,還是教育內容、教育方法上都或多或少存在著一些應試教育的痕跡,幼兒園小學化的現象越來越嚴重。相當一部分幼兒家長及教師比較重視讓幼兒學習專門的知識與技能(如識字、英語、繪畫、鋼琴等),過分強調“學以致用”。實際上,幼兒的學習包括知識和能力兩個方面,他們總是在日常生活和游戲中不斷地獲得新的知識和經驗,無形中提高了自己各個方面的綜合素質能力,為下一步的學習和成長打下了良好的基礎。不能簡單地將智力的發展作為最重要的事情,還要重視其他方面的能力培養,比如情感、品德、生存能力等方面的培養。
　　2、在教育過程中沒有充分調動幼兒的主動性和積極性。長期以來,我們強調的是教師的主導作用,而輕視了作為學習主體的幼兒的主動性和積極性,總是讓幼兒被動地接受一些知識和技能,從而使他們對學習缺少興趣,對事物缺少創新。實際上,我們應該讓幼兒通過自身的嘗試去學習種種事物,解決種種問題,積累各種經驗,提高各種能力。因此,教師要盡量為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件,在日常的學習、活動、生活中,允許并鼓勵他們以自己的方式認識、理解周圍的事物,鼓勵幼兒大膽想象,及時給予尊重和鼓勵,要留意幼兒學習過程中的表現,然后根據其表現加以適時、恰當的輔導。使幼兒的主體意識覺醒,調動幼兒學習、活動的主動性和積極性,使幼兒意識到自己是學習的主人、是活動的主人,并力爭成為學習、活動的主宰,提高他們自我決策、自我協調、自我控制和自由交往的能力,使他們愉快和諧地成長。
　　二、幼兒素質教育的目標
　　幼兒素質教育是依據幼兒的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體幼兒的基礎素質為根本目的,以尊重幼兒主體和主動精神,注意開發幼兒的智慧潛能,注重形成幼兒的健康個性為根本特征的基礎’教育。其目標主要有以下三個方面:
　　1、讓所有幼兒都受到教育得到發展。幼兒素質教育是要創造適合每個兒童的教育,以促進每個幼兒在原有水平上都得到發展。幼兒從誕生那一刻起,就是一個獨立的個體,有自己獨立的意愿和個性,有自己的種種需要和權利。教育者要尊重幼兒的人格尊嚴,了解他們的合理需求和情感需要。根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育,要相信每個孩子都有巨大的發展潛力,面向所有孩子,在教育中最大限度地發揮全體幼兒的主觀能動作用。
　　2、要讓全體幼兒在德智體美方面全面發展。幼兒素質教育要讓幼兒在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面,在社會性方面等得到全面和諧的發展。要把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來,使孩子“學會認知,學會生存,學會做事,學會與人共同生活”。
　　3、要讓幼兒主動發展。幼兒教育教學是教師與幼兒共同參與的雙邊活動,在這一活動中教師起主導作用。而幼兒是學習的主體,幼兒在學習過程中不是被動地接受。作為幼兒教師,一定要有愛心和敬業精神及正確的兒童觀、發展觀,通過游戲活動調動幼兒學習的積極性。幼兒園小朋友的基本活動是游戲。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自由的實踐性活動,在游戲中,幼兒可以使自身的各種能力獲得練習與發展,并吸收周圍生活中最基本的知識,這是兒童早期特有的一種學習方式。教師要細心觀察了解每個幼兒對學習的反映和幼兒的操作及學習過程,多為幼兒提供主動發展的時間和機會。
　　三、幼兒園如何開展素質教育
　　1、引導幼兒主動學習。讓幼兒由被動學習變為主動愉快地學習,讓孩子們真正成為學習的主人。根據孩子的特點.在活動設計中做到:大目標裝在心中,小目標經常調整,以保證幼兒的學習。如大班語言活動“秋姑娘”,教師通過多媒體演示。啟發幼兒說出一系列關于“秋”的詞語,從而培養幼兒認識漢字的興趣,為幼兒入小學打下良好的基礎。
　　2、心中有目標,時時有教育。在實踐中,寓教育于一日生活活動之中。如利用故事培養幼兒良好的情感。如講《七色花》的故事時,使幼兒了解自己有了快樂,有了好東西要和大家一起分享:在“十一”國慶節,開展“祖國媽媽生日活動”,培養他們的愛國情感。由此對幼兒進行了道德啟蒙教育。
　　3、面向全體幼兒,因材施教。素質教育要面向全體,使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育,促使幼兒在各自的基礎上獲得提高。因此,教師必須具備因人施教的能力,在教育過程中注重了解孩子,善于發現孩子的閃光點,給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件。
　　4、強化幼兒習慣的養成。學前期是個性習慣形成的重要時期。幼兒知識經驗有限,還沒有形成固定的道德觀念和行為標準,他們模仿性強,辨別是非的能力差.教師要不失時機地把品德教育滲透在幼兒的一日生活中,注重品德教育的隨機性。比如,小朋友幫老師擺椅子,我會說一聲“謝謝某某小朋友”,小朋友為大家發勺子、發書,我會說一聲“謝謝某某小朋友”,漸漸的我發現小朋友也會說“謝謝”了。幼兒期的孩子喜歡模仿別人,老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡,這些印跡日復一日的積累,就會在孩子們心中種下潛在的萌芽。
　　
　　參考文獻:
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　　[3]劉薇. 重視幼兒素質教育切實搞好幼小銜接.教育論壇,2007.

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