[摘要]幼兒園是啟蒙階段,幼兒教育與社會的發展是同步的,它與社會的政治、經濟、文化等都有著密切的聯系,隨著社會的發展,幼兒園的管理也顯得越來越重要,教育現代化要求幼兒園的管理要有新思想、新觀念、新思路、新挑戰。為了實現現代化的管理,幼兒園園長通過科學管理原理、方法、藝術對幼兒園的辦園目標,最大限度的調動教職工工作的積極性、主動性、創造性,并不斷的協調內部結構,不斷增強凝聚力和驅動力,從而使正常的幼兒園管理機制所激發的活力長盛不衰。
[關鍵詞]人文管理;幼兒教育;可持續發展
什么樣的幼兒園才是好的幼兒園,相信標準會有很多,但有一點是可以肯定的,作為人文范疇內的教育,作為對學前兒童實施現代教育的機構,在整個社會提供的文化背景和教育資源下,應該從立場、態度、主體意識等發面不同程度的體現一種“以兒童為主體,以兒童為對象”思想,尤其是對兒童深深的關注。其在內涵上既具有植根于優秀的中國傳統文化的豐厚底蘊,在外延上又具有現代社會所賦予的教育價值。教育現代化要先“化”人后“化”物,幼兒園可持續性發展的核心是人的發展,關鍵是抓好人的培養,抓好隊伍的建設,注意優化整體結構,促進教師整體素質水平的提高。
一、理解與親和意識。園領導要通過細致深入地了解每個教職工的思想狀況、文化業務水平、工作態度與能力等,在全面掌握情況的基礎上,妥善安排每個人的工作;同時,又要根據幼兒園工作與事業發展的需要,考慮“定向使用”、定向培養“,注意在工作中培養和提高,將使用于培養結合。領導要懂得理解教師所需、所想、所思、所作。用換位的思想去思考問題、去想教師的需求,把握教師的脈搏,才能為教師提供創造的空間。同時領導又要注意親和力的影響,要以高度的責任心、較高的學識水平、寬廣的胸懷,正確的用人之道,一句話,要有凝聚人的領導者魅力。切不可以一個領導者的身份自居而高高在上,疏遠民心,要知道“水能載舟、也能覆舟”,只有有了理解與親和的意識,因人而異、因勢利導,才能走近教師的心、走進教師的心靈依靠教師共同來創建幼兒園的未來,創出最佳的管理效應。
二、支持與服務策略。幼兒園管理要以人為本,關愛每個教師是激發教師工作活力的首要因素,而支持與服務則是教師成長的關鍵。在管理中,為了增加教師的滿意度,充分調動工作積極性,園長除了應致力于改善物質條件和工作環境外,更為重要的是為每位教師提供發揮自己才能的機會,增強他們的成就感和責任心,讓他們感到有前途、有奔頭。首先,在建立良好的人際關系的基礎上,為教師創設環境,鼓勵和支持教師積極參加各類培訓活動,為教師的可持續性發展提供條件,滿足其發展和成就的需要。切不可以領導自居來一管到底,以致束縛教師的手腳,扼殺教師創新的積極性,而要讓每個教師敢于創新、樂于創新;其次,要努力培養青年骨干教師。青年教師是教育的未來,要著力把一批優秀的青年教師培養成教育事業的骨干,創造機會讓她們走出去拜師學習、進修業務知識、掌握運用先進信息技術,并充分發揮她們的模范帶頭作用、輻射作用,引導全園教師共同前進。
三、鼓舞與推動機制。每個人都會有惰性思想,如何幫助教師去克服這種惰性呢。一個教師一個樣,我們要針對每個教師的不同特點,提出不同的要求,抓住她們的閃光點,及時加以點撥和引導,發揮個體特有的作用,從而推動教師自主發展,提升教師的行為、理念。幼兒園管理上,需要根據全員教職工各個方面的不同情況,搭配組建班組,既發揮個人所長,又能優勢互補,如何才能產生較好的工作效益。如,以老帶新,將有工作經驗的教師和無經驗的搭配組合,發揮老同志的傳幫帶的作用;又如,根據工作人員身體強弱,能力及個性特點等等各個方面的因素綜合考慮,合理搭配,平衡力量發揮互補作用,從而不僅減少矛盾沖突,而且可以使工作順利有效地開展。以人為本,就要高度重視人力資源的開發,每個人都具有開發的資源,關鍵是領導是否好好去把握,充分去挖掘、有效去利用,領導要做到站在后面,綜觀全體,善于發現每一位教師的閃光點并加以及時鼓勵,關鍵時伸出手去推一把、扶一下,讓每個教師都能在原有的基礎上向前跨一步,提升到又一個高度,讓每個教師都能在這一片愉悅的環境中不斷釋放出自己潛在的能量,發揮各自的作用。
科學管理,興園之道。新形勢下,園長管理必須增強現代意識,確立新的管理觀,采用科學的策略,以提高管理效益。新世紀的今天,我們既要放眼未來,做好規劃,又要抓住時機,腳踏實地的做好工作。未來是從今天、從現在開始的,幼教改革不是一朝一夕就能成的,幼兒園管理也不是一天兩天就能出成效的,需要我們不斷地摸索、尋求、調整,才能創出一片新天地,讓我們為幼兒園的可持續性發展而共同努力吧!
作者簡介:王泓(1975―),女,山東青島人,漢族,大學本科,小學一級教師,主要研究方向幼兒教育。
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