一、幼兒園學習環境　　幼兒園環境，是指幼教工作者有目的、有計劃創設的幼兒園內部環境；學習環境，是指供學習者學習的外部條件。《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”在新發布的幼兒園教師專業標準（試行）征求意見稿中提到，要“創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。”要“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。”這都說明環境并不是一個簡單的空間，而是一個重要的教育要素，對于兒童學習和發展的重要意義；也就意味著，幼兒園環境應當是適宜幼兒發展的環境，即在環境的創設和利用中要突出幼兒作為學習主體的積極性、主動性和對環境的操作、探索、控制作用，幼兒才能通過與環境的互動進行自我建構和實現自主發展。
　　幼兒學習的性質由環境決定，孩子需要一個可以讓他們選擇的環境，來培養和表現主體的獨立性和主動性，而這個可選擇的環境有一定界限，通常情況下由教師所提供。教師可選擇孩子喜歡的內容，也可以從孩子的問題和矛盾沖突中確定孩子的學習內容；教師可選擇各種不同的材料，通過接觸具體事物和感性形象，來感受信息積累經驗的學習。選擇的原則是盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊含更多的學習價值。然而在具體實踐中，教師們往往根據自己教育教學的方便性考慮環境創設，憑主觀感覺評價好看或不好看、適合不適合。本文將關注幼兒園學習環境的創設。
　　二、幼兒園學習環境的創設
　　探索周圍環境是幼兒學習的重要途徑之一。對于吸引人的環境，孩子們自然就會被吸引去進行摸索，不論這個環境是家庭、公共場所或者是幼兒園。為幼兒創造一個安全的、好玩的、受歡迎的學習環境，需要經過認真考慮和規劃。幼兒玩樂的場所，日常的活動區域以及將家庭文化融入環境的方式等，都是需要進行規劃的內容。此外，還應該考慮空間的靈活性，保證隨著時間的推移可以適應孩子們年齡、興趣以及特征的變化。
　　1.創建肯定的環境
　　肯定的環境，意味著幼兒能夠接觸到的任何事物都是安全的，并且適合他們使用。要保證這一點，幼兒園里需要有成年人持續做安全檢查，在確保環境安全之后，教師就可以退到一邊留出空間讓孩子們自由探索。有時候幼兒會以讓我們極度驚訝的創造性方式來使用材料，當感覺一項活動讓我們擔心時，不妨思考以下兩個問題：
　　這項活動危險嗎？孩子們能從中學到什么？
　　如果確認這項活動只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。對于孩子們可能學到的內容要多想一想、思想開放一些。如果活動不安全，除了粗暴地制止，更應嘗試尋找其它類似活動以安全的方式滿足孩子的好奇心。例如，孩子發現搖晃杯子液體就會出來，開心地四處搖晃，倘若擔心地上的水太滑會讓孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶給孩子以替代這個活動。教師有責任保護孩子的安全并且鼓勵他們從好奇中學習。
　　2.根據孩子的特點布置環境
　　孩子們經常為玩具發生爭執，由于自我中心是這一時期幼兒的突出特點，對他們說“不”或者讓他們分享是很困難的。在某些活動和場合里，幼兒能夠進行分享、合作，但仍需教師較多的指導。因此，阻止沖突的一個方法,是建立一個能滿足幼兒需求的、足夠豐富的環境。在這樣的環境里，他們玩樂的方式才能夠讓自己也能夠讓老師滿意。為實現這一點，環境布置的時候老師需要思考以下問題：
　　游戲時孩子們最需要什么最喜歡什么？
　　孩子們喜愛的玩具都有多個嗎？
　　什么區域最容易被成人說“不”或者需要最多的成人引導？
　　如果孩子想自己玩或者只跟幾個好朋友一起玩，有沒有足夠的空間？
　　有沒有給孩子留出足夠的運動空間？
　　思考的過程中，除了增加玩具的數量，老師可能還會想出別的辦法對空間進行改變或進行新的嘗試，從而使空間更符合需求，減少孩子的沖突和老師說“不”的次數。
　　此外，這一年齡段幼兒的興趣往往并不穩定，喜歡的區域會隨著時間而改變，要跟隨孩子們的興趣隨時做出改變。
　　3.投放開放式材料
　　有時候其實不必花太多錢，就能找到孩子喜歡的東西。例如，孩子手中的勺子。勺子很輕，孩子能夠握住它；他嘗了嘗發現不好吃；他長時間抓著勺子發現了各種可能的玩勺子的方式，包括觸碰、品嘗和制造噪音。對于孩子來說，這些體驗都充滿了發展各種感官的機會。
　　當我們為孩子們提供玩樂材料時，最好的玩具是那些能帶給他們不同體驗的材料。能以各種不同方式使用的玩具被稱為開放式材料，如積木。積木可以用來建造塔、房屋、動物園、床以及孩子可以想象出的任何東西；積木還可以成為凳子、道路和斜坡。孩子們往往有著令成人驚異的玩法，在類似的活動，孩子的想象力、操作能力、協調能力、溝通能力都能夠得到發展，這是電動玩具所望塵莫及的。
　　教室里可以考慮的開放式材料：積木、毛絨、泡沫、硬紙板、裝酸奶、咖啡等的干凈空容器、餅干盒，紙箱、量杯、洗衣液瓶子的蓋子……如果條件允許，可以給孩子們創設一個工作區，提供沙子、木屑、肥皂水、海綿、石塊、土、樹葉、紙屑、紙條，等等，那里很快會變成孩子的天堂。
　　4.走進自然環境
　　孩子們非常渴望體驗真實的世界。有沒有見過一個孩子迷戀一片樹葉？有沒有注意到孩子在看到小蟲的時候會有多么不同的反應？體驗過青草、小蟲、樹木、巖石和山間的孩子將更可能關心自然環境，具有更多的愛心。很多幼兒園場地有限，但即使很小的空間也可以創建花盆式花園。為孩子尋找生長容易的植物，撒下種子，當長出草葉的時候，鼓勵孩子們觀察、記錄。
　　如果幼兒園有適當的戶外活動區域，在戶外活動時可以讓孩子帶上一些室內的玩具。要知道，沙坑里積木跟教室里的不一樣，有了完全不同的吸引力。水泥地上畫的粉筆畫可以拍下來，這樣即使被雨水沖走也不會被忘記。室內的幾乎所有活動都能以某種形式在戶外開展，當教師足夠開放的時候，孩子們就能在新的空間進行自由的嘗試。
　　總之，環境在幼兒生活中起著非常重要的作用。為幼兒創造一個安全的、好玩的、受歡迎的學習環境，需要經過認真考慮和規劃。幼兒玩樂的場所，日常的活動區域等都是需要進行規劃的內容。此外，還應該考慮空間的靈活性，保證隨著時間的推移可以適應孩子們年齡、興趣以及特征的變化。我們可從孩子的游戲和活動中，確定孩子的需要，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊含更多的學習價值。
　　參考文獻：
　　[1]李質堅，匡玲艷.為幼兒的成長創設適宜的環境［J］.學前教育研究，2007，（7、8）.
　　[2]張金梅.對美國幼兒園環境樸素現象的思考［J］.幼兒教育?教師版，2008，（2）.
　　[3]幼兒園教師專業標準（試行）（征求意見稿）.2011-12-18.

【幼兒園學習環境的創設】相關文章：

• 淺議幼兒園學習環境的創設