摘要：根據《幼兒園教育指導綱要》精神，文章從歌曲選材、繪圖創設歌唱情境、運用多種形式訓練歌曲節奏、掌握演唱技藝，鼓勵幼兒創編等多種方面，探討了使唱歌教學提高效率的措施。
　　關鍵詞：幼兒園 歌曲 情境 節奏
　　 在幼兒園唱歌教學工作實踐中，越來越發現幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統的、死板的唱歌教學失去了興趣，不喜歡上唱歌課。追其原因，傳統的唱歌教學已違背《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒失去了對音樂美的感受和體驗，忽視了幼兒創造力的表現，因而有必要對幼兒園的唱歌教學進行改革，通過近期的實踐嘗試，教研探討，有以下體會。
　　一、把握幼兒選材得當
　　要使唱歌教學有好的效果，首先必須選擇符合幼兒年齡特點和理解水平的歌曲教材，不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件，歌曲中高音持續的時間不宜過長。小班歌曲4/4拍、2/4拍，四分和八分音符占整首歌曲的比重較多，并適當接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高，應有計劃選擇一些三拍子。并帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。在歌曲長度上，小班幼兒歌曲不宜太長，速度不宜過快或過慢，旋律應比較簡單。如：《兩只老虎》等，中大班歌曲可適當長一些，一般有十六和二十小結，速度可稍快一些，并要有速度變化的歌曲，如：《不老的老師》
　　二、創設情境幫助幼兒理解和記憶歌詞
　　著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情境，培養幼兒對音樂的興趣�！痹谶M行唱歌教學時，通過嘗試，我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過圖譜，生動直觀地把歌曲內容表現出來，獲得了良好的教學效果。如：《秋夜》是一首優美的、抒情的歌曲，根據歌詞和音樂的性質，在教學中，我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜，形象的展現音樂情境。
　　幼兒一邊欣賞樂曲一邊在圖譜的幫助下，很快對歌曲有了認識。優美的旋律、直觀的圖譜，讓幼兒仿佛身臨其境，對學習歌曲有了強烈的興趣。在聽樂曲看圖譜跟唱的練習中，很快學會了歌曲，最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現，使幼兒把歌、舞、情融為一體，在體驗美、表現美的過程中陶冶了情操。
　　三、運用多種形式訓練歌曲節奏
　　歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過歌詞、旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質，高質量地進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為，幼兒只有參與到音樂實踐活動中才能獲得能力，受到教育，才能得到發展。
　　音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏，所以節奏是音樂的生命，從節奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。通過嘗試，讓幼兒較好地掌握歌曲節奏有以下方法：
　　1.運用兒歌，訓練歌曲節奏。兒歌節奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲時，出現新的節奏之前，我就為歌曲節奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗誦兒歌掌握節奏。如：歌曲《合攏放開》里出現了多個切分節奏，是幼兒較難掌握的，我就對幼兒進行《摘果果》兒歌的節奏訓練。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，使幼兒既提高了學習興趣，掌握了節奏難點，又發展了音樂節奏感。
　　2.運用身體動作，訓練歌曲節奏。運用奧爾夫音樂教學的理念，用身體動作表現節奏，讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節奏，表達對節奏的認識。要在課上首先出示一張歌曲節奏圖譜，請幼兒用多種動作反復進行節奏練習，如：拍手、拍腿、跺腳等，更要與節奏難點相結合，使節奏練習順利進行。教師還可以對幼兒提出更高的要求，請幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓練幾次后，再鼓勵幼兒創造性的創編其他動作，如扭腰、對拍等，加強練習興趣，從而培養幼兒的創造能力和遷移能力。
　　3.運用歌詞，訓練歌曲節奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節奏，通過嘗試，成功的將歌詞與節奏恰當匹配時，歌曲學習也完成了大部分。節奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養和發展幼兒音樂才能的主要內容之一，因此，應重視幼兒節奏感的培養。我們要在幼兒日常活動時，利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡單的動作自然加入節奏的練習，為唱歌節奏打下良好的基礎。
　　四、啟發幼兒感受和表現歌曲練習掌握演唱技巧
　　幼兒缺乏演唱技巧，往往不能很好地表現歌曲的美，要么聲音小，要么用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱的歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。如：在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時，通過欣賞錄音、教師范唱，理解圖譜等方式，首先啟發幼兒說一說，聽了這首歌曲有什么感受？（很美、想唱）。而后進一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂段，以敘說的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草吹出的泡泡；蘋果是花兒吹出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡”，悠閑地想象玩耍，優美恬靜的意境用什么樣的語氣演唱呢？（中速、歡快、跳躍、抒情）。第二樂段，“吹呀吹、吹呀吹，我吹的泡泡是一首首歌謠”，應當用什么聲調演唱呢？（嘹亮、連貫、抒情的聲音）。
　　音樂作品所蘊含的感情有時幼兒難以體驗。但當教師的范唱準確，富有感染力時，幼兒也有了很強的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現出來，幼兒也會從中得到情感的體驗和美的表達，并從中受到教育。因此，唱歌教學要求教師也要加強聲樂練習，加強對表現音樂美的練習，給幼兒以藝術的熏陶。
　　
　　五、運用已有知識鼓勵幼兒大膽進行創編
　　在教師的啟發下，運用已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造力大有好處。如：在進行歌曲《碰一碰》的教學中，我啟發幼兒根據原有作品的曲調創編新的歌曲內容。這首歌曲原內容是：找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里？頭碰頭。在幼兒對歌曲熟悉后，啟發幼兒說一說兩個好朋友游戲時還可以碰哪里？幼兒通過思考、動作嘗試，對歌曲進行了創編，紛紛說出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編新的歌曲，啟發幼兒邊唱邊演，最后，每組幼兒上臺展示，演唱出自己的創編作品。這樣既提高了幼兒對唱歌的興趣又激發了幼兒的表現欲望，使唱歌課生動有趣，收到了良好的效果。
　　總之，幼兒唱歌教學應是生動、活潑、形象化的，教師不能只限于完成數量上的要求，而忽視使幼兒獲得情緒體驗；只滿足于教會幼兒唱歌的技巧，而忽視對幼兒音樂素質及能力的培養，忽視藝術其動人心弦的教育力量。教師應結合幼兒的年齡特點，選擇恰當的歌曲，制訂合理的教學方法，使唱歌教學做到情、趣、美，寓教于情，寓教于趣，寓教于美，取得事半功倍的教學效果。

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