重視幼兒園的教育,將是當(dāng)今時(shí)代的教育之急，幼兒教育的好壞，是決定教育基礎(chǔ)的好壞。在幼兒教育中，幼兒園管理的重點(diǎn)是教師,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的管理，是幼兒教育的崛起與衰敗一個(gè)關(guān)健因素。因此，如何才能做好幼兒園教師隊(duì)伍的管理工作，使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高呢？下面我就教師隊(duì)伍管理問(wèn)題談?wù)劸唧w做法和粗淺的認(rèn)識(shí)。
　　一、制度性與情感性的管理
　　要辦好一所幼兒園，必須依法建園，依法從教，目前有相關(guān)的法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l理》和《幼兒園工作規(guī)程》，這是幼兒園建設(shè)和發(fā)展的法律基礎(chǔ)，各地幼兒園可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，依托以上的相關(guān)法規(guī)，切合實(shí)際的制定出符合本園的各類(lèi)規(guī)章制度,成為幼兒園的“法”,以“法”治園,教師在“法”面前人人平等。教師隊(duì)伍管理應(yīng)雙“管”齊下：制度管理是基礎(chǔ)，抓好規(guī)章制度的建立與檢查落實(shí)工作，就能規(guī)范教師的行為，幼兒園的管理也就有章可依；幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度是對(duì)全園教師具有約束力和強(qiáng)制性的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程的條文。這是硬管理，是管理一所幼兒園的重要手段，但只抓制度的硬管理是不完善的，還應(yīng)有情感投資，即“關(guān)心人”的軟管理。過(guò)去我們對(duì)于這快軟管理忽略了，我個(gè)人覺(jué)得情感性的管理還是值得提倡的，它是教師工作最好的動(dòng)力，要關(guān)心教師的生活，搞好集體福利，盡可能的幫助教師解決實(shí)際困難，關(guān)心他們的身心健康，使她們有更多精力投入工作。例如：我園的李老師生病了，他雖然得的不是什么大病，可我卻派幾位老師去探望她，過(guò)后她非常感動(dòng)。以前，她工作不是很主動(dòng)，很積極，可經(jīng)過(guò)這次探病后，她的工作態(tài)度有了很大的改變，工作變的積極，主動(dòng)，有什么事也喜歡跟我們領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了，我們成了她最貼心的人。而且，園長(zhǎng)要全面了解并關(guān)心全園教師的思想、業(yè)務(wù)狀況、合理安排她們的工作，用人所長(zhǎng)，人盡其才，要注意將用人與鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)其積極性，提高工作效率。
　　二、公平性與競(jìng)爭(zhēng)性的管理
　　幼兒園要引入競(jìng)爭(zhēng)性的機(jī)制，才能激勵(lì)教師爭(zhēng)先恐后地努力工作，但競(jìng)爭(zhēng)必須建立在同一起跑線上，生源情況，帶班的教師水平，設(shè)備條件基本相近，才能對(duì)同事形成壓力，產(chǎn)生動(dòng)力，使之去努力爭(zhēng)先。對(duì)他們的考核要同一起點(diǎn)、同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)德、能、勤、績(jī)?nèi)�面考核；進(jìn)行獎(jiǎng)懲（包括獎(jiǎng)金、榮譽(yù)、賞識(shí)等）；才能達(dá)到受獎(jiǎng)的光榮。論功獎(jiǎng)勵(lì)，就必須公平準(zhǔn)確，人在感到不公平時(shí)激憤的情緒就會(huì)產(chǎn)生，為了發(fā)泄這種情緒，就會(huì)找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理或發(fā)牢騷，泄怒氣，制造人際矛盾，甚至消極怠工。
　　公平是產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，是激勵(lì)人與同行爭(zhēng)高低的起跑線。公平是手段，競(jìng)爭(zhēng)才是目的。要讓教職工去想方設(shè)法搞好自己的教育和教學(xué)工作，那在決策上就必須具有公平性，在幼兒園的整體上才能產(chǎn)生和諧競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。就此次說(shuō)來(lái)我個(gè)人覺(jué)得在幼兒園實(shí)行適當(dāng)?shù)墓�平性與競(jìng)爭(zhēng)性的管理是非常必要的。
　　三、民主性與集中性的管理
　　幼兒園管理中要定制度，要處理解決各種矛盾，需要決策。怎樣協(xié)調(diào)各方面的沖突，需要決策；從這個(gè)意義上講，管理就是決策。那么，通過(guò)什么形式?jīng)Q策呢？這就是必須堅(jiān)持民主性原則。幼兒園管理者要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全園教職工的積極性與創(chuàng)造性，依靠廣大教職工辦學(xué)，集中群眾的智慧和力量，形成群體壓力，迫使群體中有消極和不良行為的人在大家的壓力下“從眾”，同時(shí)由于群體參與，人們的自尊心得到滿(mǎn)足，所以對(duì)共用決定的計(jì)劃和目標(biāo)形成教育的責(zé)任感和義務(wù)感。當(dāng)然在體現(xiàn)民主性的過(guò)程中要及時(shí)引導(dǎo)，把正確的意見(jiàn)集中起來(lái)，形成群體的主導(dǎo)意義，不能使“小團(tuán)體意識(shí)” 干擾了主要目標(biāo)，管理者要針對(duì)不同情況，這用積極的群體決策，形成群體動(dòng)力與凝聚力，制定出符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，以提高管理。例如：我們?cè)谥贫í?jiǎng)懲制度的時(shí)候，要求教職工代表參加。等擬好之后，再拿出來(lái)給全體教職員工討論，并征求她們的意見(jiàn)，看看哪條制度可行，哪條制度不可行。只要教職員工自己定出來(lái)的獎(jiǎng)懲她們才會(huì)自覺(jué)遵守，知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
　　四、人性化和個(gè)性化管理
　　在人性化和個(gè)性化管理中，首先體現(xiàn)“以師為本”，弘揚(yáng)教師的主體精神。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：他的人本思想建立在人的內(nèi)心逐級(jí)提高的需要上，其中，“愛(ài)與歸屬的需要”、“尊重的需要”是決定人們自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。只有當(dāng)教師感受到管理者和組織對(duì)他們的愛(ài)和尊重，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，他們的潛能才能得到極大的發(fā)揮。不斷強(qiáng)化其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高教師的自我價(jià)值感，增強(qiáng)工作效率，同時(shí)也增加了管理的透明度與可信度，因此，管理者要關(guān)心每一個(gè)人，尊重教師的人格、工作，關(guān)注其合理需要，關(guān)注關(guān)注其生命價(jià)值和奉獻(xiàn)精神。因此，在幼兒園的管理中要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師成為幼兒園的主人翁，她們就會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，其開(kāi)拓創(chuàng)新的空間也就會(huì)更加廣闊。
　　總之，在目前幼兒園的教師管理工作中，園長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的尊重、理解與支持，以及對(duì)于教師個(gè)人工作的狀態(tài)、能力與效率的評(píng)價(jià)，必然地會(huì)影響到幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力施展和業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且幼兒教師自我意識(shí)的角色定位也會(huì)受到幼兒園管理機(jī)制和園長(zhǎng)對(duì)于教師個(gè)人的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的制約。可以說(shuō)，在幼兒園教師管理工作中，管理者提高和強(qiáng)化自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，堅(jiān)持以人為本的管理理念，公平公正、合情合理地處理好各種工作和人際關(guān)系，充分肯定和接納教師的工作效績(jī)和身心付出，明晰每一位教師在工作中的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)鍛煉提供寬裕的空間和必要的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的工作熱情，這對(duì)提高幼兒園辦園水平及提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是十分重要的。
　　（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)婦幼保健所）

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