【摘 要】
音樂教育在陶冶情操、豐富精神世界中發(fā)揮著重要作用。隨著幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,人們開始重新認(rèn)識
音樂教育對幼兒的認(rèn)識體系的塑造作用,通過音樂教育豐富幼兒情感世界、加快幼兒個性化發(fā)展是當(dāng)今教育中的重點課題。
【關(guān)鍵詞】音樂教育;教育方式
音樂教育是幼兒園教育中的重點,音樂教學(xué)符合現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的需要。我國《幼兒教育綱要》中明確提出:教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育內(nèi)容及任務(wù),采用新的手段與方法,增加教育對幼兒的有益的影響,使幼兒在德、智、體三方面全面發(fā)展。
一、采用“寓教于樂”的音樂教育方式
“寓教于樂”的音樂教育方式是指將音樂教育與游戲融合在一起,保證幼兒在游戲中學(xué)習(xí),潛移默化影響幼兒音樂學(xué)習(xí)能力。玩是孩子的天性,游戲能增強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境的記憶印象。幼兒游戲豐富多彩,適應(yīng)大多數(shù)音樂歌曲的音調(diào),能增強(qiáng)“寓教于樂”音樂教育方式的可行性。
學(xué)前音樂教育中有很多歌曲具有游戲性的特點,例如《數(shù)鴨子》。在《數(shù)鴨子》音樂游戲教學(xué)中,老師可以簡單繪制許多小鴨子的圖案,將小鴨子圖案貼在小朋友臉上后開始游戲。教師先選出一位小朋友,并帶領(lǐng)小朋友唱《數(shù)鴨子》,當(dāng)唱到“大家快來數(shù)一數(shù),到底幾只鴨”時,讓大家一起喊出被選中小朋友臉上有幾只鴨子,如果哪個小朋友喊錯了,教師就可以懲罰那個小朋友表演個小節(jié)目。值得注意的是,讓每個人都有成為被選中小朋友的機(jī)會,保證游戲公平。
“寓教于樂”有多種教育方式,教師要根據(jù)幼兒自身特點改變教育方式。例如,很多小朋友好動,在音樂教育中“一二三四,木頭人”就是一種可以借鑒的游戲方式。在游戲中,教師可以將數(shù)數(shù)改為播放音樂,不定時停止音樂,在音樂停止之后,所有人不能動,如果哪個小朋友動了,就算失敗。“寓教于樂”的關(guān)鍵是就音樂與游戲相結(jié)合,教師要根據(jù)游戲方式選擇音樂,使音樂符合游戲特點,提升幼兒學(xué)習(xí)效果。
二、采用“情景互動”的音樂教育方式
“情景互動”的音樂教育方式是指故事情節(jié)與學(xué)生表演相結(jié)合,在其中穿插所要學(xué)習(xí)的音樂科目,集合“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“表演”、“音樂”四種元素,還原故事背景,提升小朋友學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到音樂教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。
針對小朋友喜歡動畫片、幼兒音樂教育存在較多動畫歌曲的特點,教師可以根據(jù)教育方案選擇故事內(nèi)容。《藍(lán)精靈》是幼兒音樂中的曲目,教師可以根據(jù)《藍(lán)精靈》為背景制作情景活動。教師可以以黑板為背景,畫出大山、森林、蘑菇、鮮花等,在選定表演的小朋友之后,開始情景互動教學(xué)。小朋友手拉手走上舞臺,邊走邊唱:在山的那邊海的那邊有一群藍(lán)精靈,他們活潑又聰明、他們調(diào)皮又靈敏……走上舞臺之后還原藍(lán)精靈生活的畫面:藍(lán)精靈采蘑菇的畫面、藍(lán)爸爸實驗的畫面、聰聰和厭厭大戰(zhàn)格格巫的畫面等。整個表演過程要以還原故事情節(jié)為主,在表演過程中,教師可以根據(jù)表演情節(jié)需要播放藍(lán)精靈原裝動畫,吸引小朋友注意。也要播放《采蘑菇之歌》、《啦啦啦》等藍(lán)精靈動畫中插曲,提升小朋友對整首歌曲的認(rèn)知。
三、注重音樂欣賞與音樂參與教育
音樂欣賞與參與是現(xiàn)階段學(xué)前音樂教育中不足的一面,現(xiàn)階段很多教師都忽視了小朋友音樂欣賞的參與環(huán)節(jié)。音樂欣賞是學(xué)習(xí)音樂過程中不可缺少的環(huán)節(jié),通過音樂欣賞、引導(dǎo)小朋友自我發(fā)現(xiàn)音樂中的美感與游戲性,鼓勵小朋友親自參與到音樂學(xué)習(xí)中來。參與性是集語言、肢體動作、樂器表演、
舞蹈于一身,指導(dǎo)小朋友投身于音樂學(xué)習(xí)中,將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲,符合幼兒對音樂教育形式的需要。參與性原則指每個學(xué)生都能參與到音樂課例編撰過程中,積極參與音樂游戲活動。對教師而言,要將發(fā)掘音樂教育中深層次的游戲感覺作為今后工作的重點。音樂欣賞與音樂參與是保證寓教于樂教育方式和情景互動教學(xué)的保證。
音樂教學(xué)參與在于小朋友與音樂教學(xué)的互動,教師可以采用音效感較強(qiáng)的兒童音樂展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)《大雨小雨》中,教師要事先準(zhǔn)備好小鼓、碰鈴等工具,再錄制大雨、小雨的聲音。先播放大雨小雨的聲音,讓幼兒自我感受雨聲之間的差異與變化。在幼兒掌握雨聲的變化之后,要鼓勵幼兒做一些下雨時的肢體動作,例如大雨時身體劇烈擺動、小雨時身體輕微晃動等,以此形象生動的方式來反應(yīng)不同雨聲在幼兒心中的表現(xiàn)形式。最后要鼓勵幼兒通過小鼓、碰鈴等樂器將自己心中的大雨聲音和小雨聲音表現(xiàn)出來,增強(qiáng)整個《大雨小雨》學(xué)習(xí)的游戲性。
音樂欣賞教育是今后幼兒音樂教育中的另一重點方向。音樂欣賞分為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想象力,以及在音樂欣賞過程中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)和情感體驗?zāi)芰ΑT谟變阂魳方逃校魳沸蕾p教育更為重要:第一,音樂欣賞能培養(yǎng)幼兒音樂興趣、影響幼兒未來發(fā)展道路;第二,音樂是陶冶情操的關(guān)鍵,影響幼兒性格塑造過程。在音樂欣賞教育中,教師必須考慮幼兒的理解能力,選取符合幼兒年齡的音樂歌曲。在小班、中班音樂欣賞課程中,教師可以選取《七色花》、《小鯉魚之歌》等輕快、放松的歌曲,慢慢培養(yǎng)幼兒音樂興趣;在大班音樂欣賞課程中,可以選取《鼴鼠之歌》、《小貝歷險記》等帶有鼓舞性質(zhì)的歌曲,引導(dǎo)幼兒發(fā)掘音樂所表達(dá)的內(nèi)容,分層次提升幼兒音樂理解能力。
四、結(jié)語
在音樂教育中,教師應(yīng)該以幼兒“玩”的天性展開教育,將音樂與游戲結(jié)合在一起,推出全新的教育理念。注重新音樂教育體系在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,提升幼兒對音樂的領(lǐng)悟能力和感知能力,促進(jìn)幼兒世界觀的形成。本地資源是幼兒音樂教育中可以發(fā)掘的對象,將本地資源與音樂教育相結(jié)合,在提升幼兒音樂感知力的同時強(qiáng)化了本地文化教育,增強(qiáng)音樂教育的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn):
[1]黃小敏,王琳.論學(xué)前音樂教育在實施中應(yīng)注意的若干問題[J].教育戰(zhàn)線,2013(7):109-110
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