【摘 要】要想科學合理地開展班級活動，保教并重是原則，常規(guī)管理是關(guān)鍵，常規(guī)管理應(yīng)滲透在幼兒每日生活各環(huán)節(jié)中，但由于受幼兒園文化氛圍，帶班教師自身素質(zhì)、教育理念和管理策略以及班級幼兒的發(fā)展水平、個性特點等諸多因素的影響，班級管理的常態(tài)呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。那么，在常規(guī)管理工作中我們究竟應(yīng)該樹立怎樣的管理理念，運用怎樣的管理策略呢？
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育教學；方法
　　一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)
　　幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當務(wù)之急。我們的主要做法和體會是：加強幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結(jié)合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標準，通過多種形式在實踐工作中認真落實執(zhí)行，并全部落實幼教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質(zhì)往往是個體在強烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對此應(yīng)有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現(xiàn)幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實際情況，定期組織教師對日常幼教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經(jīng)常舉行教學觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對年輕教師規(guī)范教學內(nèi)容和行為，進行普通話演講比賽，進一步促進了教師教育技能的提高，在實踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件
　　二、實現(xiàn)家園共育是班級管理的必要條件
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初可以召開家長會，向家長介紹本班將要開展哪些工作、幼兒開學以來的表現(xiàn)情況、需要家長配合的工作，并向家長說明家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有自己切實地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長園地、開放日、親子活動等，增強教育透明度，取得家長對班級工作的支持。
　　在家園共育時，老師要加強反饋，有效指導。向家長介紹教育教學計劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗和方法，運用鼓勵和表揚的方式激發(fā)家長的熱情。
　　三、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級常規(guī)
　　在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚�良好的班級常�?guī)往往可以提升教育的成率。小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期中幼兒情感依戀強烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個班級集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，并與幼兒共同討論和制定班級常規(guī)：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個班級行為常規(guī)的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。
　　四、班級管理規(guī)劃要與幼兒成長計劃有機結(jié)合
　　管理規(guī)劃和成長計劃都是重要的發(fā)展目標與成長引導，有了它便有了發(fā)展的方向與目標。在幼兒班級管理活動中應(yīng)當根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級管理規(guī)劃與成長計劃。班級規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個時期的目標定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動才能朝著具體的實施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當根據(jù)幼兒不同階段、不同成長特性等客觀因素進行及時調(diào)整，實現(xiàn)班級管理的長遠發(fā)展。
　　總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。
　　參考文獻：
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