一、對幼兒園教學本質的探討 　　幼兒園教學的質就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，幼兒園要為幼兒的發展提供硬件設施，使幼兒在幼兒園可以玩得盡興、學得開心。以“幼兒為本”，充分保障幼兒的權利，為幼兒的游戲提供環境和條件，使幼兒的天性得到體現。
　　二、如何回歸幼兒園教學本質
　　1.幼兒園教學中應尊重幼兒的天性
　　幼兒處在對世界萬物都充滿好奇的年齡階段，并且對自身缺乏約束力和控制力，所以幼兒園的教學應尊重幼兒的天性，不能一味地采用傳統的教學模式進行教學，這樣會束縛幼兒的天性，不利于幼兒創造力和創新思維的培養。
　　2.幼兒園教學應重視教學過程而非教學結果
　　由于幼兒“愛玩愛動”的天性，幼兒園教學應在教學過程中充分發揮學生的主體性。教師應根據教學內容和幼兒的身心特征設計合理的教學方式，使學生主動學習，而不是被動地接受。過于重要教學結果會壓抑幼兒的發展，適得其反。
　　3.幼兒園教學應寓教于樂，重視游戲對幼兒的教育
　　“寓教于樂”的教學方式適應了幼兒身心發展的需要，尊重了幼兒的天性。幼兒園的教師應設計合理的游戲，將教育內容貫穿到游戲當中，使學生在游戲中學習，達到“玩中學，學中玩”的效果。
　　在幼兒園中重視游戲對幼兒的教育，是充分尊重幼兒作為物體的重要體現。在新課程改革的要求下，注重“雙邊教學”，老師起的是主導作用，學生是主體。游戲化教育要求教師在游戲的選擇和實施中，應當根據課程內容和幼兒的身心特點選擇合適的游戲。合理的游戲選擇，可以幫助學生掌握和運用知識。
　　4.幼兒園的教學應重視對學生德育的教育，加強對幼兒思想道德的培養
　　“先學做人，后學知識”體現了思想道德教育的重要性。如果一個人有道德沒知識才能，依舊是好人；但如果一個人有知識才能卻沒有道德，那么對社會就會產生危害。幼兒還處在學習階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成和培養的關鍵階段，所以幼兒園的思想道德教學應當得到格外的重視。
　　中華民族的教育自古以來就是育德為先，在當前傳統文化與外來文化的交流碰撞下，中華民族的傳統文化的繼承和傳統美德的宣揚有所下降，幼兒是祖國未來的接班人，所以要想提升中華民族的道德素質就要從娃娃抓起，教學中應當重視德育。
　　5.幼兒園教學應注重培養學生德智體美勞全面發展
　　我國在今后的發展中需要各方面的人才，幼兒各方面的能力尚未得到開發，所以幼兒園的教學就應當重視幼兒德智體美勞的全面發展，為我國培養合格的社會主義接班人，實現祖國的偉大復興。
　　在建設社會主義和諧社會的要求下，我國教育要培養“四有公民”：有思想、有道德、有文化、有紀律的公民，幼兒園的教育就要使幼兒各方面的能力得到發展，為其今后的人生奠定良好的開端。
　　6.幼兒園的教學應因材施教，培養幼兒的興趣，發掘幼兒的特長
　　“天生我才必有用”明確地指出每一個人都有自己存在的價值，那么如何才能使自己的價值得到更好的展現呢？幼兒對自身的能力和特長沒有一定的認識，那么幼兒園教育中就應當充分培養學生的興趣愛好，挖掘學生的潛力和特長，但是不能“拔苗助長”，那樣做只會使學生的興趣愛好喪失。
　　不同的幼兒有不同的性格，有的孩子靦腆害羞、有的孩子外向膽大、有些孩子是比較文靜，有些孩子比較調皮，所以我們不能對所有的兒童都采用一樣的教學方式，應根據學生的性格特征進行教學，因材施教，使學生的潛能的到更好地發掘。
　　7.幼兒園的教學應注重開放學生的創造力和創新思維
　　創新能力是一個國家長久發展的原動力。由于我國多年的應試教育模式，我國的人才大都缺乏創造力和創新思維，為了改變我國應試教育的弊端，我國的教育應注重培養學生的創造力和創新思維，所以幼兒園的教學中也應當充分培養學生的創造力和創新思維，為我國培養一批擁有創新能力的人才。
　　幼兒園的教育關系著幼兒今后的發展，也關系著國家興衰，那么幼兒園的教育就應得到更好重視。幼兒園教學本質的回歸不僅是國家的需要，也是教育體系改革的選擇，如何更好地尋找幼兒園教學本質，是解決當今幼兒教育發展中遇到的問題的首要步驟。幼兒園的教學應當尊重幼兒的主體地位，重視教學過程而非教學結果，實現游戲化教學，從而促進兒童德智體美勞全面發展，為祖國培養接班人。
　　參考文獻
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　　（作者單位：浙江省紹興市馬山新世紀幼兒園）

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