摘 要：畢業(yè)典禮是幼兒在幼兒園里的“最后一課”，是對(duì)過去三年幼兒園生活的提煉總結(jié)，也是新的成長(zhǎng)階段的轉(zhuǎn)點(diǎn)展望。然而，就當(dāng)前幼兒園畢業(yè)典禮存在各現(xiàn)象來看，我們對(duì)于“幼兒園畢業(yè)典禮”的認(rèn)識(shí)仍有待深入，畢業(yè)典禮對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值，及其本身蘊(yùn)含的課程價(jià)值還未被充分挖掘。隨之必然地，關(guān)于“幼兒園畢業(yè)典禮”的教育實(shí)踐仍有待拓寬，以有利于充分發(fā)揮畢業(yè)典禮的積極作用。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園畢業(yè)典禮;現(xiàn)狀;價(jià)值;實(shí)踐建議
　　幼兒園畢業(yè)典禮，由來已久。對(duì)于孩子而言，它是某個(gè)成長(zhǎng)階段的終結(jié)，另一個(gè)成長(zhǎng)階段的開端;對(duì)于師長(zhǎng)而言，它是三年教養(yǎng)工作的成果薈萃。然而，現(xiàn)實(shí)中的幼兒園畢業(yè)典禮，不免存在著些許問題與不足，要上好這“最后一課”，畢業(yè)典禮真正的價(jià)值作用需要盡致地發(fā)揮。
　　一、現(xiàn)象影射與問題聚焦
　　幼兒園對(duì)畢業(yè)典禮是頗為重視的。六月的典禮，教師一般已經(jīng)在四五月份開始籌謀策劃。五月進(jìn)入幼兒園觀察可以發(fā)現(xiàn)，大班段幼兒隔三差五進(jìn)行節(jié)目彩排，每天留點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)畢業(yè)詩，極個(gè)別出色的幼兒還需要接受教師對(duì)其典禮小主持培訓(xùn)……看似風(fēng)風(fēng)火火的畢業(yè)典禮準(zhǔn)備，事實(shí)上卻瑕疵斑駁。
　　（一）形式化
　　從多數(shù)幼兒園的畢業(yè)典禮流程來看，無非是園領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、幼兒齊誦畢業(yè)詩、文藝匯演、教師上臺(tái)受彰等等，條件稍好的幼兒園，學(xué)習(xí)成人畢業(yè)儀式，幼兒還能身穿學(xué)士服，頭戴學(xué)士帽，接受園長(zhǎng)“撥穗”。場(chǎng)面正式、壯觀，從舞臺(tái)美化到演員裝束，十分講究，氣勢(shì)十足。但幼兒的反應(yīng)呢，除了一臉新鮮勁，內(nèi)在情感并不存在，畢業(yè)典禮僅僅是一場(chǎng)做出來的“秀”，傾向于成人化，略顯奢侈，有形式化之嫌。
　　（二）單一化
　　從幼兒園畢業(yè)典禮的內(nèi)容看，它都離不開一個(gè)“重頭把戲”――文藝表演。臺(tái)上的幼兒一個(gè)個(gè)妝容精致，穿戴絢麗，展示舞蹈、合唱、相聲等各種才藝，而臺(tái)下的家長(zhǎng)們掌聲連連。
　　畢業(yè)典禮是幼兒三年園內(nèi)學(xué)習(xí)成果的濃縮反映。但是可以呈現(xiàn)的反映，卻僅僅停留在藝術(shù)領(lǐng)域、知識(shí)技能方面，未免太過單一片面。
　　（三）無趣化
　　五月份起，為了迎接畢業(yè)典禮，大班幼兒正常的教學(xué)秩序受影響，他們的生活開始和“排練”密不可分。跳舞的隊(duì)伍需要整整齊齊，唱歌的聲音要響亮和諧，這些技能的習(xí)得需要反復(fù)訓(xùn)練，而對(duì)于能力稍弱的孩子而言，根本跟不上排練的節(jié)奏。在這種有強(qiáng)烈目的性的、整齊劃一的重復(fù)訓(xùn)練、指令之下，幼兒的情感情緒受到一定挫傷，活動(dòng)積極性也隨之降低。畢業(yè)是件快樂的事情，但是在通向畢業(yè)的過程中，幼兒卻并不快樂。
　　二、深層追問與價(jià)值挖掘
　　（一）追問當(dāng)前的幼兒園畢業(yè)典禮
　　1.當(dāng)前的主體錯(cuò)位――畢業(yè)典禮究竟是誰的畢業(yè)典禮
　　現(xiàn)今的幼兒園更多地考慮了家長(zhǎng)、社會(huì)的需求。畢業(yè)典禮的強(qiáng)大陣勢(shì)，都在盡量迎合家長(zhǎng)的觀摩需要、社會(huì)的傳媒需要，典禮效果新穎奪目，能引發(fā)社會(huì)關(guān)注最好。如此一來，畢業(yè)的主角似乎發(fā)生錯(cuò)位，畢業(yè)典禮，究竟是誰的畢業(yè)典禮？
　　2.當(dāng)前的價(jià)值走偏――畢業(yè)典禮應(yīng)該是怎樣的畢業(yè)典禮
　　深入思考當(dāng)前幼兒園畢業(yè)典禮的種種問題，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園，包括家庭，都對(duì)畢業(yè)典禮的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在較大缺陷。從浮華的外在形式，到喧囂的才藝展示，派頭做足，但是內(nèi)涵卻不凸顯。幼兒園畢業(yè)典禮仿佛就只是個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)成人們用來炫耀幼兒的技能的展示臺(tái)，幼兒受指導(dǎo)的各類行為，也只是為完成一場(chǎng)表演。畢業(yè)典禮應(yīng)該是流于形式的表演嗎？
　　（二）挖掘畢業(yè)典禮的真正價(jià)值
　　1.幼兒園畢業(yè)典禮是以幼兒為中心的活動(dòng)
　　幼兒園畢業(yè)典禮究其根本，是一種幼兒園活動(dòng)。而一切幼兒園活動(dòng)，幼兒園工作，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幼兒為本的基本準(zhǔn)則。
　　幼兒園畢業(yè)典禮是幼兒的畢業(yè)典禮，它代表幼兒的利益，反映幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是為了幼兒的快樂，貼近幼兒的生活，符合幼兒的水平，體現(xiàn)幼兒的特色;畢業(yè)典禮的創(chuàng)作者、演繹者、觀閱者的主體毫無疑問都應(yīng)該是幼兒，只有尊重和守護(hù)好他們的主體地位，從真正意義上讓他們成為舞臺(tái)的主角，才能確保畢業(yè)典禮的生命價(jià)值和成長(zhǎng)涵義。
　　2.幼兒園畢業(yè)典禮是一種重要課程
　　幼兒園的教育是通過主題綜合課程形式實(shí)施的，畢業(yè)典禮存在的教育契機(jī)和教育資源同樣應(yīng)該通過課程實(shí)施予以系統(tǒng)化和深入。
　　對(duì)于當(dāng)前的幼兒園畢業(yè)典禮，鮮有教育者將其看做一個(gè)可以抓取的教育契機(jī)，沒有把課程觀念滲透進(jìn)畢業(yè)典禮這一活動(dòng)中。作為教育者，應(yīng)懂得“課程是兒童的”，在活動(dòng)過程中研讀兒童，為幼兒提供有價(jià)值的幫助，使每一位幼兒通過在“畢業(yè)典禮”這一課程中的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)成三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：一是，在活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施過程中敢于表現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);二是，通過活動(dòng)產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的懷念及對(duì)小學(xué)生活的向往;三是，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
　　三、實(shí)踐建議
　　（一）平心靜氣“思”問題
　　作為教育者而言，面對(duì)紛紛擾擾、花樣迭起的畢業(yè)典禮現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“冷思考”。反思這些畢業(yè)典禮形式是否堅(jiān)持幼兒為中心？是否將畢業(yè)典禮看做一種教育資源、教育課程？如若沒有，如何進(jìn)行良性的轉(zhuǎn)換？面對(duì)紛繁的典禮形式，不能一味地順從固化的套路，陷入了形式化、單一化、無趣化的怪圈。
　　（二）腳踏實(shí)地“做”事情
　　1.畢業(yè)典禮邀請(qǐng)全體幼兒參與規(guī)劃設(shè)計(jì)
　　一來這能夠體現(xiàn)幼兒園的活動(dòng)、課程以幼兒為本的思想，二來也能讓幼兒在自主參與中體會(huì)畢業(yè)的樂趣與重要性。
　　2.滲透課程思想，開發(fā)系列畢業(yè)主題的幼兒園課程
　　把幼兒園的畢業(yè)典禮看成一個(gè)大課程，一次為中心開發(fā)系列教育活動(dòng)，比如感恩老師、飼養(yǎng)員交接、植樹紀(jì)念等等。
　　3.家園共把關(guān)
　　家庭要協(xié)助幼兒園落實(shí)畢業(yè)課程。家庭也是幼兒畢業(yè)教育的一大教育領(lǐng)地。父母抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)向幼兒傳遞其身心成長(zhǎng)的信息、與大齡同伴交往促進(jìn)其渴望小學(xué)生活的情感等等，確保幼兒對(duì)過去充滿自信，對(duì)未來滿懷憧憬。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]徐志國(guó)、袁小麗.《幼兒園畢業(yè)典禮的現(xiàn)狀與反思》[J].福建教育：學(xué)前教育，2013（7）

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