中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2014)3-0235-01 　　隨著時(shí)間的遷移，80、90后的年輕人都當(dāng)了父母，由于年輕父母工作忙，多數(shù)的獨(dú)生子女由雙方老人帶，更有一部分孩子由于老人過分的呵護(hù)、寵愛，不舍得把孩子送到幼兒園而散居在家庭中。另外，下崗職工的子女，流動(dòng)人口的子女由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，同樣散居在家庭中，無法接受正規(guī)的早期教育。生活環(huán)境的狹窄無規(guī)律造成了這些孩子“以自我為中心”的處世態(tài)度，表現(xiàn)為驕橫、無禮、膽怯、無自主性、無創(chuàng)造意識(shí)等。誠然，孩子是每個(gè)家庭的希望，但是，他們終有一天要長大，要溶入這個(gè)社會(huì)大家庭中，如何才能把他們培養(yǎng)成為有用之才，成為立于社會(huì)不敗之地的頂梁柱呢？這就需要重新審視我們的啟蒙教育，幼兒園和家庭是提高嬰幼兒早期教育水平的重要陣地，社區(qū)內(nèi)其他教育資源也有不可忽視的作用。如何讓幼兒園與社區(qū)各部門互融共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)早期家、園、社區(qū)合作，使社區(qū)真正成為孩子的家園？就此，下面談?wù)劰P者的看法。
　　1 豐富幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵，從充分利用社區(qū)環(huán)境開始
　　幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織實(shí)施中《指南》還提出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間,幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”這充分說明了幼兒教育與社區(qū)教育息息相關(guān)，因此，幼兒園教育要在一定程度上反映特定的社區(qū)生活，充分利用和有目的地整合幼兒園、社區(qū)中的教育資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境及其重要。
　　作為幼兒園教師，我們應(yīng)該做好帶頭作用。首先進(jìn)社區(qū)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的事與物，都能引起孩子們的關(guān)注，能激起孩子們積極參與，豐富幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵。如在開展《我生活的家園》主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀周邊的小區(qū)，自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環(huán)境的優(yōu)美，使幼兒萌生出熱愛小區(qū)進(jìn)而愛護(hù)小區(qū)的情感。結(jié)合“創(chuàng)建張家港文明城市”，我們開展了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的教育主題活動(dòng)，組織幼兒上社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，小朋友拿著自制的環(huán)保小旗子在小區(qū)里邊走邊喊口號(hào)：“愛護(hù)草坪，人人有責(zé)；不亂涂、不亂扔；社區(qū)就是我的家，清潔衛(wèi)生靠大家”。一句句的標(biāo)語與社區(qū)里的居名形成共鳴，熱情的爺爺奶奶們還和小朋友一起拍照合影。利用帶幼兒游玩社區(qū)公園的機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)孩子們開展愛花草、樹木的教育，在感受到公園美的同時(shí)，讓幼兒談?wù)勗鯓訍圩o(hù)花草樹木，把花草樹木擬人化，請(qǐng)幼兒與花草樹木對(duì)話，幼兒主動(dòng)為制止損害和破壞環(huán)境的行為“出謀劃策”，還通過“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”，為小花小草澆水，撿白色垃圾――塑料袋等活動(dòng)，服務(wù)于社區(qū)。通過此活動(dòng)，孩子們不但獲得了許多環(huán)保知識(shí)，提高了他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了良好的環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)了幼兒喜歡自己生活環(huán)境、熱愛社區(qū)的情感，而且還在社會(huì)上獲得了較好的反響。
　　2 促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的發(fā)展，從積極挖掘社區(qū)濃厚的人文資源開始
　　我們學(xué)校教師多，通過教師聯(lián)系社區(qū)單位，運(yùn)用社會(huì)的力量使我們的活動(dòng)更豐富、充實(shí)。我們采用請(qǐng)近來、走出去的方式來挖掘社區(qū)的人文資源。
　　“敬老愛幼”是我們值得提倡的樸素民風(fēng)，我們就充分挖掘這一人文資源，結(jié)合“重陽節(jié)”：邀請(qǐng)社區(qū)的爺爺奶奶來園與幼兒一起慶祝節(jié)日。幼兒不僅為老人敲敲背捶捶腿，還表演節(jié)目，把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在節(jié)日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。通過與社區(qū)的互動(dòng)，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就傳承這一優(yōu)良美德的精神。
　　此外，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)中，還不斷的利用社區(qū)的其他人文資源，如請(qǐng)理發(fā)店的叔叔來園演示理發(fā)的過程、請(qǐng)社區(qū)中小學(xué)老師為孩子們上課；社區(qū)中的大學(xué)生和孩子們一起做游戲等。這些人文資源的利用使幼兒的活動(dòng)天地更加豐富，給活動(dòng)的開展注入了勃勃生機(jī)。
　　3 拓展幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，從有效探索社區(qū)現(xiàn)代化的生活設(shè)施開始
　　隨著城區(qū)的擴(kuò)建改造和人們生活水平的提高，社區(qū)配套的生活設(shè)施不斷的完善。幼兒園周遍的銀行、超市、繁榮的商業(yè)街等各種設(shè)施應(yīng)用而生，這些可利用的教育資源為我們主題活動(dòng)的拓展和深化提供了有利的條件。我們選擇了蘇果超市、菜場、各類銀行、郵局等，周邊的現(xiàn)代生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都成為我們開展教育活動(dòng)的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動(dòng)。例如，在“我當(dāng)小學(xué)生”這一大班主題活動(dòng)中，我們利用了小學(xué)這一社區(qū)資源，讓孩子們到三興小學(xué)參觀，在教室里坐一坐、在操場上跑一跑，觀摩小學(xué)生的升旗儀式，聽小學(xué)老師給他們上課等，不僅拓寬了主題活動(dòng)的內(nèi)涵，也拓展了課程實(shí)施的途徑。
　　4 擴(kuò)大幼兒園的社會(huì)影響力，從密切配合社區(qū)的工作開始
　　作為一個(gè)教育單位，讓社區(qū)幼兒共享學(xué)前教育資源已成為我園教師的自覺行動(dòng)。我們經(jīng)常以不同形式的活動(dòng)在社區(qū)、廣場、公園展示自己，擴(kuò)大我們幼兒園在社會(huì)上的知名度和影響力，讓更多的社會(huì)群體和個(gè)人了解認(rèn)識(shí)我們幼兒園，同時(shí)這也是將幼兒園推向社會(huì)，讓公眾關(guān)注和評(píng)價(jià)我們，促進(jìn)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展。凡有適合社區(qū)幼兒參加的活動(dòng)，我們邀請(qǐng)社區(qū)小朋友們參加。我們開展了“親子”活動(dòng)，老師們事先設(shè)計(jì)了富有童趣的親子游戲，精心制作教具。孩子們個(gè)個(gè)興奮不已。
　　另外，我們與社區(qū)負(fù)責(zé)人商量，把社區(qū)其中的一塊宣傳窗給我們幼兒園利用。在這一年中，我們定期向社區(qū)居民宣傳我們幼兒園的工作目標(biāo)、幼兒園的近期活動(dòng)、幼兒老師論文、教師新信息及美術(shù)作品等。還針對(duì)社區(qū)學(xué)齡前家長，能有更好的育兒環(huán)境，我們老師也定期介紹了家庭教育的目標(biāo)，怎樣糾正嬰幼兒偏食及衛(wèi)生小知識(shí)等內(nèi)容。通過一學(xué)期社區(qū)宣傳窗的宣傳，不但擴(kuò)展了幼兒園的空間，宣傳了幼兒園自身，同時(shí)也成為了社區(qū)內(nèi)幼教、家教宣傳的一個(gè)窗口。
　　相信通過我們的努力，堅(jiān)持主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)，不斷取得社區(qū)的支持與配合，充分挖掘社區(qū)的教育資源，才能帶來良好的社會(huì)聲譽(yù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]顧明遠(yuǎn).終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料.成人教育學(xué)刊，2009.2
　　[3]許曉蓉.幼兒園整合社區(qū)教育資源策略探微[J].學(xué)前教育研究,2006,（7-8）.

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