摘 要：語言既是口頭語言和書面語言的有機結合，口頭語言是培養幼兒的傾聽和表達能力，而書面語言則是培養幼兒的閱讀和書寫能力。 　　關鍵詞：語言；環境；機會
　　一、為幼兒提供一個想說、敢說、有機會說的幼兒園環境，發展幼兒的語言表達能力
　　幼兒時期是學習語言的最佳時期，也是幼兒語言發展最迅速、最激烈的時期，更是關鍵期，所以幼兒園應創立一個自由、輕松的語言交往環境，鼓勵、引導幼兒體驗語言文化交流帶來的樂趣。比如在語言活動兒歌《我很想》中，我首先布置了豐富多彩的語言，開始時幼兒都特別有興趣地朗讀這首歌，孩子有了一定興趣后，讓其大膽表現兒歌的內容，并專業的來分角色表演，在孩子們都已經明白角色中的語言后，我又一次提升了他們的語言表達，讓他們仿編，孩子們有了將歌漂移的鋪墊，在那樣的語言中，都能積極地參與，他們仿編得特別好，就連不怎么說話的孩子也好奇主動地創編了那首兒歌，這時我又鼓勵他們，對于積極主動發言的孩子給予擁抱、安撫，孩子們在這節課中得到了鍛煉，語言也在這種環境下自然地交流溝通，得到了創新的發展。
　　二、為幼兒提供，創造語言發展的機會
　　幼兒創造語言的發展在幼兒時期至關重要，孩子們能在一定環境下表達自己的想法和看法，這樣就更能發展幼兒的語言表達能力。在語言活動中，孩子們能在各種環境形成想法，為幼兒創設合適的機會，我們讓幼兒在主題墻，說引文，為幼兒創造了各種各樣不同的語言環境，我把各種圖片深化，引導幼兒表達力，再用恰當的語言講述，開展孩子作文的活動，讓幼兒當小老師，孩子們在“秋天”中，看著各種成熟的果實，來用語言表達所見所聞，孩子們學習用詞語表達自己的感受，提高了孩子們的認知能力，表現了幼兒熱愛大自然的情感，幼兒在觀看、議論色彩中及時用語言表達出來，發展了幼兒創造性的語言。
　　總之，幼兒語言的發展與情感、經驗、思維都有密切的關聯，語言教學的各種領域，互相結合，在以后教學中，我們要結合語言發展規律，了解幼兒語言的發展進程，了解幼兒語言的特點，為幼兒創設更多的文化，最大限度地激發他們學習的積極性和學習興趣，在聽、說、編、畫中點亮幼兒發展的心燈。
　　作者簡介：張海娟，1979年2月出生，本科，就職于內蒙古赤峰市阿旗直屬第三幼兒園，研究方向：幼兒語言。

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