【摘要】幼兒園美術教育看似簡單，其實極為復雜，其中有許多細節需要教師予以重點關注，這樣才能夠讓幼兒在獲取美術知識的同時，也培養起一定的藝術思維。文章結合工作經驗并加以反思，對幼兒園美術教學方法進行了深入的探討，具有重要的現實意義。
【關鍵詞】幼兒園；美術教學方法；游戲；演示；范例；情境
隨著幼兒藝術思維的不斷增強，幼兒的審美能力得到了不斷強化，幼兒的想象力開始變得豐富起來，幼兒的智力得到了更好的開發。接下來，我們就重點談論幼兒園美術教學的方法，以期教師能夠找到最適合幼兒想象力發展的教學方法。
一、游戲教學法
幼兒園的美術教學，與其說是對幼兒進行教育，倒不如說是讓幼兒在玩耍中獲取知識。也就是說，教師要盡可能地讓教學完成游戲化的轉變，不在教學中刻意向幼兒灌輸美術知識，而是將一些有趣的可操作材料呈現給幼兒，讓幼兒利用這些材料來愉快地進行游戲，使幼兒在游戲中不知不覺就獲取了知識。需要特別注意的是，為了讓幼兒園美術教學得以順利進行，幼兒需在教師的引導下利用材料，以便達到更好的游戲效果，使幼兒在游戲中獲取更多的知識。因此，教師可以主動為幼兒設計一些游戲，如“火柴拼圖”“花草動物圖章印畫”“手指繪畫”等等，引導幼兒更好地感受游戲的樂趣，并在游戲中逐漸形成相應的美術思維，使幼兒的審美能力得到初步的培養，從而放飛幼兒想象的翅膀。
例如，在讓幼兒進行“火柴拼圖”游戲的時候，教師可以提供三種顏色的火柴讓幼兒進行選擇，其火柴頭的顏色分別為黑、紅、綠。隨后，教師引導學生用火柴拼出一幅幅圖畫，有小鳥、小狗、小貓、小白兔等很多有趣的動物。隨著火柴拼圖活動的持續，越來越多的圖形被幼兒拼了出來，甚至還有幼兒開始嘗試用許多火柴錯開重疊在一起，用顏色各異的火柴頭拼出了色彩豐富的圖案，有紅色的蘋果、太陽和花朵，有黑色的水牛、汽車和墨鏡，還有綠色的青蛙、大樹和小草等等。就這樣，一根根毫不起眼的火柴變成了一幅幅有趣的拼圖。幼兒此時感到無比興奮，開始變得愿意主動和教師進行溝通和交流。正是這樣，幼兒利用火柴這種簡單的材料玩出了新花樣，在游戲中完成了美術知識的學習，在輕松愉快的狀態下提高了想象力。
又如，在“花草動物圖章印畫”的活動中，教師給學生提供了幾十種圖章，幾乎涵蓋了幼兒認知范圍內的花草和動物，讓幼兒就用這些圖章在白紙上印出對應的圖案，并讓幼兒按照自己的想法將這些圖案組合成一幅豐富多彩的圖畫。幼兒的注意力和興趣一下子就轉移到了圖章之上，開始愉快地使用圖章在紙上繪制著自己心中的圖畫。有的印了一大片的花花草草和牛羊，有的在上面按照一定的大小順序印了一串動物，還有的差不多將所有花朵的圖案都印在了紙上，等等。到活動結束的時候，大多數幼兒還沉浸其中，仍然在愉快地印著各種各樣的圖案。隨后，我將這些印章交給了幼兒，并為他們構建起了一個美工區，讓他們在課間休息時能繼續愉快地玩耍，使他們更好地表現自己，以發揮他們天馬行空的想象力。
二、演示教學法
當然，要想讓幼兒的想象力得到有效培養，光靠讓幼兒自主玩游戲是不現實的，也是不可取的。游戲固然會對幼兒起到不錯的教學效果，但是過度地游戲會讓幼兒的美術學習失去約束，反而會制約幼兒藝術思維的形成，對審美能力的發展也會造成不利影響，并且不利于幼兒智能的持續開發和培養。為此，教師還需要向幼兒進行相應的教學演示，使他們能夠更為直觀地看到美術活動的進行步驟和操作過程，讓他們能夠更好地掌握美術活動的方法和順序，從模仿出發掌握相應的美術基礎技能。
例如，在進行“火柴拼圖”游戲的時候，并不是所有的幼兒都能僅憑一己之力來順利進行游戲，一部分幼兒或許沒有辦法拼出圖畫，還有一部分幼兒拼出的圖畫并不太好。此時教師就可以對火柴拼圖的要領進行演示，通過演示來讓幼兒了解具體的拼圖技巧，從而使幼兒能夠更為順利地進行“火柴拼圖”的游戲。比方說，要用火柴來拼一個天上的星星，那么就需要按所拼星星的角來確定所用火柴的根數，五角星用十根火柴，四角星用八根火柴，在拼的時候注意角的角度。這樣一來，就可以讓幼兒更好地完成“火柴拼圖”的游戲，使幼兒的想象力能夠在不知不覺中得以激發。
三、范例教學法
若要讓幼兒嘗試進行較為復雜的繪畫，那么教師就需要為幼兒準備一個簡單的范例，這個范例或為一幅畫好的樣板畫，或為一件與之對應的實物，或為所需繪制圖畫的對應圖片。在幼兒進行繪畫的時候，教師將范例呈現給幼兒進行欣賞，讓幼兒對所要繪制的內容有一個大概的印象，再輔以幼兒獨特的想象來進行具體的繪制，此時幼兒就能為我們帶來一幅值得期待的繪畫作品。
例如，在讓幼兒繪制一幅夜空的圖案的時候，為了讓幼兒更好地展開想象，教師可以向幼兒展示一幅星空的照片和一幅關于星空星座的圖形，然后讓幼兒發揮想象進行圖畫的繪制。此時我們驚喜地發現，幼兒繪制的圖畫不光是常規的月亮和星星，有的幼兒還用幾顆星星組成了各種各樣的動物、花草或其他物體的形狀。
四、情境教學法
情境教學能把概念具體化，直觀化，趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使幼兒融入情境之中，更利于幼兒學習美術。因此，在以幼兒發展為本的教育觀指導下，教師要善于利用情境引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索并獲得知識。俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，教師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。在富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：我在運用故事情?引導幼兒畫畫時，常常會有意想不到的收獲。如我在講“老鼠吃掉貓耳朵，猴子踩死大象”這樣的故事時，孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維、表現欲望。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，如大老鼠欺負小貓，魚兒在陸地上走來走去，人在水里游來游去等等，畫面非常有創造性和挑戰性。
幼兒園美術教學的主旨是讓幼兒發現美，感受美和表現美，讓美成為幼兒的一項基本能力。因此，教師要用美來浸染幼兒的心靈，在幼兒的心中埋下美的種子，然后通過不斷地引導和激發來使種子生根，發芽，成長，最終開出“美”的花朵。教師不要只拘泥于上述教學方法，只要是能夠讓幼兒從常規教學中跳脫出來，使幼兒想象力得到有效培養的教學方法，如觀察教學法、發現教學法、情境教學法等，都是不錯的教學方法，均可酌情使用。這樣一來，幼兒園美術教學才能更好地提高幼兒的審美情趣，從而讓幼兒得到更為全面的發展。
【參考文獻】
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