【摘 要】教師在幼兒數學教學活動中要聯系教學實際，結合幼兒年齡特征，始終注意激發幼兒的學習興趣，使幼兒對數學產生強烈的求知欲望，為培養21世紀高素質人才打下堅實的基礎。通過長期的教學體念，我們會發現數學離不開生活，生活中處處有數學。多年來我一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣才能充分發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融人到幼兒園各科教學活動中呢？如何才能提高幼兒數學教學的質量？下面我談談自己的一些教學經驗，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發和幫助，起拋磚引玉之用。
　　【關鍵詞】幼兒數學教學；觀念；教學方法
　　一、教學觀念的更新是關鍵
　　二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數學教育有了新的認識。我們明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓他們在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為他們順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。
　　另外，要適應社會的發展，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，要樹立活到老、學到老的思想，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用的教育圈子中跳出來，才能體現新的以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性的教育觀念，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。
　　二、教學方法要符合學生需要
　　有一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這句話使我深受啟迪，也改變了我的教學觀。為此，我在探索數學課堂教學中如何使孩子學習數學像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返；應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在教學中，我做了以下嘗試，使數學課堂教學充滿了生命的活力，使學生非常高興投人到探索性的數學活動中去。在日常教學工作中，我根據幼兒的心理特點，注重采用發現式、啟發式、討論式等等教學方法，在課堂上要積極調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。
　　三、精心布置幼兒適宜的學習環境
　　教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。要提高幼兒的數學能力和教學效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯無之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學的質量。
　　四、以游戲為主的數學教學
　　《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園“以游戲為基本活動”。陶行知曾說：“游戲是孩子們學習的最好老師。”在計算活動中，把幼兒園學習寓于游戲活動中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中注意力，使幼兒輕松愉快地掌握數學知識，智力得到發展。小班幼兒學數數，往往感到枯燥無味，但如果用游戲的方法進行教學，效果就會大不一樣。我在教幼兒手口一致地從1數到5時，用紙扎了5架飛機，教他們一架一回想點數。在認識平面圖形時，我運用了“奇妙的口袋”、“七巧板”等游戲形式，不僅使幼兒從中學到了知識，而且激發了學生的學習興趣，使學生的智力得到了發展。
　　五、教師必須改進教學方法
　　傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有運用發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，教師應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合運用，靈活多變。如：比較高矮，讓幼兒以高矮排成一列，自己通過嘗試、探索解決問題。如：怎樣排好隊呢？你排在哪里呢？還可模擬生活情景，將數學知識融入其中，使幼兒在學習數學時感到輕松、自然。如：在區域活動中，幼兒經常拿著杯子表演一對一倒茶。在認識8的活動中，我將全班幼兒分成4組，1名當營業員，其他8名當茶客。還設計了一份表格，讓營業員自己紀錄進來的客人是多少，杯子幾個，調羹幾只等，并輪流讓幼兒玩這個游戲。幼兒一邊學數學，一邊品茶，真正讓生活進入課堂。所以教師選擇的教材、情節要貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，激發幼兒濃厚的興趣。
　　根據《綱要》指出的“教師應成為幼兒學習活動的扶持者、合作者、引導者。”“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵他們大膽探索與表達。我們應該根據幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進式的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果，提高教學質量。

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