摘要:幼兒園教育中，環境起著很大的作用。對幼兒的教育要從環境上進行熏陶，這樣有利于幼兒掌握知識并應用于環境中。幼兒階段的孩童，思想還沒有開放，對外界事物的感官主要是通過聽、說、看，還沒有形成自己的價值觀念。對世界的認知主要是對大人世界的觀察與學習，因此要為幼兒創造良好的學習環境，烘托良好的學習氛圍，使幼兒能夠在良好環境的影響中健康成長。區角活動是幫助幼兒開拓思維，認識世界的方式，有利于促進幼兒對環境的認識。
關鍵詞:幼兒區角;教師評價;有效性研究
區角活動主要是針對幼兒的感受進行的活動，要求幼兒自己動手，去設計自己心中所愛的事物或環境，通過各種各樣的配色，來豐富幼兒的思想觀念，描繪幼兒內心的世界。區角活動有利于幼兒對自然環境的認知，有利于幼兒自我意識的發展，有利于幼兒獲取環境中的信息，促進自身思維與能力的發展。區角活動中教師對幼兒的評價也有極大的影響，因此要提升教師的評價語言水平，進而增長幼兒信心。
一、幼兒園區角活動中教師評價的意義
(一)有利于增加幼兒的信心，提升幼兒對生活的熱愛。幼兒園區角活動，主要是幼兒通過自己動手，來設計一系列的環境文化。教師恰到好處的評價，能夠促進幼兒自信心的提升，有利于對幼兒的鼓勵，促進幼兒對正確學習的認知，有利于幼兒更好地去完成任務。幼兒受到贊揚后，會更加努力做事，并且向更好的方向發展，有利于幼兒在下次活動中更加努力，以獲得教師的再次獎勵。幼兒區角活動中教師的積極評價，會促進幼兒更加主動去承擔責任，更加主動去完成任務。這樣就有利于幼兒掌握對生活的認知，從而熱愛生活，熱愛學習。例如，當幼兒完成任務后，教師立即對幼兒進行鼓勵性評價，幼兒會感受到成就感，感受到教師對自己的喜愛，從而更加努力去完成任務，來獲得教師的更高評價。人都喜歡聽好話，幼兒也不例外。幼兒聽到鼓勵性話語后，會產生外部動力，從而促進幼兒的發展。教師可多用“你這次表現的真棒”“你幫助老師的做法很正確”“你分享食物的行為很贊”等語言來對幼兒進行評價，去提升幼兒對生活的熱愛，讓幼兒去感受生活的美好。
(二)有利于提升幼兒審美能力，增加對環境的保護與關愛意識。區角活動，主要是在教室的一角進行不同的創作，來變廢為寶或裝飾墻壁。這就要求幼兒要發揮自己的想象力和創造力，通過自己的所學所聞所感，來進行不同的創作。裝飾與繪畫，都有利于學生審美的提升，從中認知美，感受美，進而創造美。在繪畫與裝飾中，還需要學生對色彩有敏感度，能夠將不同的色彩搭配起來，形成一幅和諧的畫作，這有利于提升學生對色彩的感受。變廢為寶，有利于資源的再利用，利于對環境的保護，從小對幼兒進行環保意識的影響，有利于提升幼兒對環境的保護意識。例如，幼兒在進行繪畫的過程中，就會對色彩產生不同認知，從而利于幼兒去自由搭配色彩，進而碰撞出不同的火花，在創作中幼兒欣賞美的能力也會提升，不斷地發展中審美能力也就提升了。教師的評價為幼兒指引方向，使得幼兒在活動中能夠有所目標，進而提升審美能力。教師在評價時也會傳遞出自己的價值觀，通過語言交流評價，幼兒會慢慢感受到教師的思想，從而提升幼兒的能力。教師可以自己創造評價語言，使得為幼兒提供不同感情的詞匯，讓幼兒可在教師評價語中學到知識。如“你搭配的顏色很好看，顏色豐富，給人舒心的感覺”“你畫的樹的線條很流暢，顏色搭配也很美”。
(三)有利于開發幼兒的創造力，提升幼兒思維的靈活力。區角活動就是讓幼兒參與其中，發揮自己的想象力，對提出的要求進行創造性的完成。這有利于發揮幼兒的創造能力，開發幼兒的大腦，靈活幼兒的認知，進而創造性地去完成活動，形成幼兒自己的大作。在區角活動中，幼兒可以發揮自己的想象，還可以借鑒別的學生的思路，使幼兒的大腦更加靈活，思考的角度更加多樣化。這樣就有利于幼兒大腦的開發，從而使其在未來更具有創造力。例如，教師要引導幼兒進行創造活動，且在活動中要多對幼兒的行為進行評價，從而促進幼兒正確行為的發展，為以后形成良好習慣打下基礎。教師要引導幼兒發揮創造力，就需要在評價中多加入對創造性能力的語言，使得學生在耳濡目染中，不斷發揮自身能力，提升創造力。教師的評價要多樣化，可以給予眼神肯定，也可以運用肢體語言來對學生進行行為上的肯定。這樣幼兒就能適應各種評價方式，靈活應對各種問題。對于好的創造力的學生，教師可用“你太空飛船的思維很先進”“你將餐廳設計在水中很有未來感”“你對樹葉色彩的了解很透徹，能夠畫出不同季節樹葉的顏色，你很棒哦”這些語言進行評價。
二、幼兒園區角活動中教師評價的途徑
(一)幼兒園區角活動中，教師的評價語言要采用幼兒言語的方式。幼兒階段的學生，詞匯量還不高，語言較為簡單、直白。幼兒階段的學生，較為純潔活潑，思想單純可愛，教師在進行評價的時候，要運用幼兒的語言，用幼兒的口氣來進行評價，這樣的方式有利于幼兒對評價語言進行理解，能夠明白教師評價的含義，知道自己的優缺點。如果教師為了去展示自己的語言能力，運用繁雜難懂的語言，幼兒就會聽不懂其含義，則達不到評價的效果。教師的評價，是為了讓幼兒能夠更加積極主動地去完成任務，是為了記錄幼兒的成長，是為了了解幼兒這一時期的發展，是為了讓幼兒能夠更加進步。例如，當教師組織幼兒去裝飾墻壁活動時，教師要為幼兒準備材料，使得幼兒能夠運用多種的材料進行創作。開始階段，教師要進行針對性指導，使得幼兒都可以自主進行活動，中間階段教師要在教室里來回走動，發現有創造思維較好的幼兒，要及時鼓勵。如“你的想法真新奇!”“你的設計很有趣!”最后在展示階段，教師要分別指出幼兒創作的優點，讓自己動手創作的幼兒，體驗到成就感，體驗到活動的樂趣。如“你的圖整體設計較為新穎，構圖十分巧妙，色彩十分豐富，很富有生機!”“你的設計好像把大海搬到了墻上，畫了好多海中的生物，看來你比較喜歡大海!”“你的樹畫得很有特點，枝繁葉茂、果實豐富，真的是很有心的關心大自然”。
(二)幼兒園區角活動中，教師的評價語要積極、充滿正能量。幼兒時期的學生，剛接觸社會，剛發展人際關系，容易受到他人的影響，尤其是受到教師的影響。因此，教師要做好帶頭作用，為幼兒形成一個良好的示范案例，使得幼兒能夠正確發展，接收到積極向上的能量。幼兒園教師的言行，對幼兒有很大的影響。在評價上，多用語言進行，因此要格外注意語言的應用，要多用積極正能量的詞語，使得幼兒受到正向熏陶，能夠形成正確價值觀，從而樹立正確的人生觀。幼兒正處于人生發展的初步階段，不能過分嚴厲，讓幼兒對未來喪失信心，而應該積極鼓勵，使其在生活中形成自信力，對未來充滿希望，更加努力生活。例如，當教師引導幼兒進行“變廢紙為寶”活動時，教師要向幼兒講授現在的環境問題，讓幼兒懂得自己生活的環境是需要用心經營的。然后再教幼兒將廢紙折成各種各樣的形狀，形成一個幼兒所知的動物世界，如:扇子、大樹、花朵、紙鶴、青蛙等。之后讓幼兒隨意發展，將他們在折紙課上所學的東西都運用到此活動中，教師針對幼兒的創意，要運用正向的語言進行評價。發現有不認真完成任務的幼兒，教師要認真詢問其原因，然后對幼兒進行正確指導，鼓勵他們動手操作，運用正向的語言去激勵幼兒去完成創作任務。不應該嚴厲批評，不應用負向評價，否則會引起幼兒的哭鬧，不利于幼兒養成獨立性，不利于幼兒形成應對受挫的能力。
(三)幼兒園區角活動中，教師應當詳細地對幼兒進行評價，不應籠統概括。在教師對幼兒評價時，就是首先要站在幼兒的角度進行語言評價，對幼兒所做的行為進行全面的分析，然后進行詳細的評價，使得幼兒感受到教師的認真，感受到教師對自己的關注，從而使得幼兒能夠更加集中精力去完成活動任務。教師的評價很重要，教師詳細的評價更加走心，有利于深入幼兒內心，使得幼兒感受到教師對自己作品的認知，從而有利于幼兒對教師的喜歡，利于幼兒喜歡活動，喜歡做任務。教師詳細的評價比起籠統的評價，更容易讓學生感受到教師的用心水平，詳細的評價更有利于與幼兒多溝通，能夠從中了解幼兒的特點與性格，進而教師能夠更好地設計課堂活動，使得活動能夠滿足幼兒快樂需求與學習要求，也能夠加深幼兒與教師的關系，從而使得幼兒喜歡上幼兒園，喜歡課堂活動。例如，讓幼兒對未來進行暢享設計，讓幼兒自由發揮，進行自我創作。這一活動中，幼兒可以自己找搭檔，自己選擇材料，所有形式都由幼兒自己決定。這就有利于幼兒發展思維的提升，可以展示幼兒的興趣愛好和思維偏向。當幼兒完成任務交回作業后，教師要對每份作業進行認真審閱，然后在課堂上對學生進行詳細的評價，多指出學生作品中的優點，進而使得幼兒能夠更加發揮自己的長處，從而對生活充滿熱情與信心。教師評價的方式要多樣化，不僅要用語言來對學生進行評價，還可以設置榜樣區，張貼幼兒的優秀作品，來營造良好的環境氛圍，使得整個教室顯得豐富多彩。如果教師對幼兒的作品，只是籠統地說“你很棒”“你很好”，幼兒聽得多了后，會沒有新鮮感，會降低對任務完成的能動性，教師評價就不再發揮作用。所以教師要創新，要改變，運用不同的語言進行評價。
三、總結
幼兒園區角活動的舉行，對幼兒的成長有著重要作用。其中，教師的評價能力和語言藝術，也對幼兒發展有一定影響。教師運用兒童化的語言來進行評價，很好地符合了幼兒的語言水平，有利于幼兒明白其含義，了解教師用心;教師進行詳細評價，能讓幼兒感受教師對自己的關愛，加強外部動機，提升幼兒行為的呈現;教師運用正向積極語言評價，有利于鼓勵幼兒努力學習、努力完成任務，提升幼兒動手操作能力，使得幼兒獲得成就感，從而增加正確行為的發生。教師若進行精心的活動評價，就會發現幼兒的許多優點，從而關心學生，了解學生，這樣能夠增進幼兒與教師的師生關系，形成和諧平等的朋友關系。教師的評價會對學生的行為產生一定影響，幼兒會盡心自我甄別，針對教師所提出的自己的優點，幼兒會多次表現，形成正確的行為意識，從而對今后的發展有一定的影響。
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作者:王義貞 單位:甘肅省蘭州新區西岔鎮團莊幼兒園
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