摘要：幼兒階段是人學習語言、發展語言能力的關鍵階段。由于繪本中帶有大量色彩豐富、生動形象的圖片，且故事內容往往具有較高的趣味性，故對幼兒具有較大的吸引力。將繪本教學與幼兒的語言教育相互融合，教師可在順利幫助幼兒完成繪本閱讀的同時，有效培養其良好的語言能力。本文將結合筆者多年教學經驗與具體教學實例，重點圍繞繪本教學中教師如何引導提升幼兒語言能力展開簡要分析研究。
關鍵詞：繪本教學；幼兒語言能力；引導策略
由于幼兒年齡較小，其注意力集中和保持時間普遍較短，加之幼兒之間明顯存在個體差異，也為幼兒語言能力的培養與提升增添了一定困難。為此教師需要將生動有趣、靈活多樣的繪本閱讀引入其中，通過充分發揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒自主完成各種語言訓練。本文可為繪本教學中教師有效引導提升幼兒語言能力，給予必要的理論參考依據與相應的實踐指導和幫助。
一、幼兒語言教育中繪本閱讀的重要作用
首先，將繪本教學與幼兒語言教育進行相互整合，有助于幼兒積累、學習更多詞匯。幼兒教師在引導幼兒對繪本中的各種圖片內容進行認真觀察時，可以運用自身生活經驗對其進行解讀，從而有效加深幼兒對所學詞匯的理解與記憶，逐步提高自身的詞匯積累量。其次，繪本教學中具象地展示了各種抽象、想象的事物，幼兒通過直接觀看繪本圖片了解其中的趣味故事，在充分發揮自身想象力與創新能力的基礎上，能夠學習更多的知識內容，并在講解、復述繪本故事的過程中逐步提升語言表達能力與邏輯思維能力[1]。最后，在幼兒語言教育中加入繪本教學，可以為幼兒插上想象的翅膀，使其對閱讀充滿興趣，進而為培育幼兒形成正確自主的閱讀意識與閱讀習慣，強化幼兒的閱讀能力與語言表達能力奠定堅實基礎。這主要是由于，繪本本身具有色彩豐富、圖片多樣、故事有趣等特點，對幼兒的吸引力較高。而幼兒教師在教學過程中，需要根據具體人物角色使用各種聲音語調，有意識地引導幼兒對繪本內容及其蘊含的思想情感、價值觀等進行思考分析。幼兒在優秀繪本內容的不斷影響下，可以形成正確的思想價值觀，并逐步形成較高的核心素養，有利于實現幼兒身心的全面健康發展。
二、繪本教學中教師引導提升幼兒語言能力的策略
（一）根據幼兒實際合理選擇閱讀繪本。當前繪本類型多種多樣，包括童話故事類、科普類、繪畫類等等，由于幼兒在年齡、認知、閱讀能力、閱讀喜好等方面存在一定差異，不同幼兒對繪本閱讀的需求不盡相同。而為了能夠在繪本教學中有效引導提升幼兒的語言能力，教師有必要深入堅持以幼兒為中心的教育理念，根據幼兒實際情況為其選擇適宜的繪本，進而在有效激發幼兒繪本閱讀興趣的基礎上，使其能夠逐步通過開展自主繪本閱讀，鍛煉語言表達能力[2]。在繪本選擇方面，教師可以結合幼兒的具體年齡、發育情況、思考方式、認知水平等選擇相應的科普類繪本，此類繪本中帶有大量豐富多彩的圖片，穿插相應的文字說明，為幼兒展現了各種科學現象、科學規律。繪本中豐富多樣的圖文故事，尤其是怪誕離奇、天馬行空的科學故事內容，能夠有效吸引幼兒注意力，點燃其自主閱讀的熱情。
（二）運用各種教學資源創設語言環境。良好的語言環境可以在潛移默化中對幼兒產生相應的影響，使幼兒不知不覺地進行語言表達，積極配合教師參與各種語言訓練活動，逐步強化幼兒的語言能力。基于此，本文認為在繪本教學中，教師在重視引導提升幼兒語言能力之余，也需要對現有的各項優勢教學資源進行集中整合與充分利用，圍繞繪本具體內容主動為幼兒創建良好的語言環境氛圍。例如在實際教學之前，教師可以運用掃描儀、計算機等設備以及各種現代教育技術，將繪本中的圖片轉化成數字化圖片，然后結合具體故事制作出動態、有趣、簡短的動畫視頻，并為其配上相應的背景音樂。隨后在正式進行繪本教學時，教師可以直接運用多媒體等信息化設備將制作成的動畫視頻播放給幼兒，以此有效集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。教師通過積極引導幼兒認真觀看動畫視頻，可以幫助幼兒快速掌握繪本故事的主要內容，領悟繪本故事中蘊含的思想情感。隨后教師可以積極引導幼兒結合自身現實生活，聯系繪本故事內容，圍繞繪本主題展開討論，進而在有效激活繪本閱讀教學課堂氛圍的同時，創造輕松自由、熱烈開放的語言環境，幼兒在此過程中可以有效進行自我表達，不僅能夠鍛煉自己的語言表達能力，還能拓展視野，接觸更為廣闊的世界，進而深化幼兒的繪本閱讀體驗，促進幼兒的身心的全面健康發展。
（三）運用多元閱讀方式加強幼兒引導。在繪本教學中，教師需要靈活運用各種閱讀方式，為幼兒的自由表達創造更多機會，并由此引導提升幼兒的語言能力與思維能力。筆者曾經在實際進行繪本教學時，提前準備兩個卡通手偶，并借助多媒體等現代教育設備，根據繪本內容設計制作融合視聽等元素的PPT，直接在大屏幕上播放。配合手偶，用充滿童真童趣、親切自然的語音語調，以表演加示范朗讀的形式為幼兒讀一遍故事。借助這種方式可以有效幫助幼兒快速了解繪本故事內容，并形成基本的繪本閱讀邏輯。隨后筆者通過積極引導幼兒根據自身實際情況，或獨立閱讀，或與其他小伙伴組成閱讀小組，以小組形式展開自主閱讀。在幼兒自主閱讀過程中，教師應當主動深入幼兒當中，認真聆聽幼兒閱讀繪本時的詞匯發音、斷句、語調等，并及時糾正幼兒的錯誤之處。最后，教師可以通過要求幼兒在不看繪本的前提下，圍繞故事中的時間、地點、主要事件以及起因、經過、結果等關鍵要素，用自己的語言復述出完整的繪本故事，使幼兒進一步加深對繪本內容的理解認知，同時有效鍛煉自身的口語表達能力。除此之外，在幼兒進行繪本閱讀時，教師還可以根據實際情況，搭配使用講解與提問等方式，隨時掌握幼兒的閱讀情況，如要求幼兒根據自身生活經驗，說一說如果自己是繪本故事中的主角會發生什么事，又會做出什么樣的選擇等，鼓勵幼兒大膽發言，主動表達個人的想法與觀點，從而有效提升其語言與思維能力。
（四）豐富教師提問方式解放幼兒天性。現代教育大家陶行知的教育理念中要求解放幼兒天性，即教師要充分解放幼兒的雙手、大腦、嘴等。在這一教育理念的指導下，教師在繪本教學中引導提升幼兒語言能力時，需要根據繪本具體內容與幼兒實際情況，巧妙設計各種問題并主動豐富創新提問方式，使幼兒在積極思考和主動回答教師提問的過程中，形成良好的語言組織表達能力，并有效提高其核心素養。許多童話故事類的兒童繪本，在故事中間或結尾處通常會設有“留白”，以引人遐想和思考，教師可以利用這些“留白”，主動引導幼兒充分發揮想象力和主觀能動性，以繪本故事內容為核心展開相應的思考探究。此外，教師也可以根據具體繪本內容，設計層層遞進、環環相扣的教學問題，如教師可以先引導幼兒閱讀繪本故事名稱，使幼兒能夠根據題目大致了解故事中的主要內容或主要人物。隨后教師可要求幼兒結合自身實際生活經驗，展開大膽想象，猜想繪本講了什么故事，此時幼兒可能會提出各種猜想與假設。最后教師需要引導幼兒認真閱讀繪本故事，找出其中與繪本故事的發生時間、地點、主要人物等相關的關鍵詞匯或圖片，再結合繪本故事內容進行思考，最終獲得正確答案。在此過程中，教師可靈活運用啟發式、想象式等多種不同形式的提問引導方式，使幼兒不僅能夠有效完成繪本閱讀學習，深入把握其中的核心內容，同時也在不斷思考和回答問題的過程中積累學習更多詞匯，有效提升自身的語言能力與思維能力。
（五）組織幼兒開展多樣繪本閱讀活動。教師在繪本教學中引導提升幼兒語言能力時，需要從幼兒實際與具體繪本內容出發，積極組織幼兒開展多種多樣的繪本閱讀綜合實踐活動，引導幼兒在積極參與各種實踐活動中進行語言表達、自我表達與個性化表達，有效達到提升其語言能力、綜合實踐能力以及整體核心素養發展的根本目的。在科普類繪本教學中，教師可以根據繪本中展示的科學現象、科學規律等，組織幼兒利用身邊的材料如廢紙盒、空塑料瓶等進行相應的科學小實驗。教師要引導幼兒積極進行實踐，并要求幼兒在科學實驗過程中認真觀察整個實驗過程與實驗現象，用自己的話對出現的實驗現象進行客觀描述，在此基礎上引導幼兒對其中蘊含的科學規律展開自主探究。利用此種方式，可以在有效提高幼兒實踐操作能力的同時，培養并提升其語言能力與邏輯思維能力。而在童話類繪本故事教學中，教師可以設計開展故事接龍的趣味游戲活動，按照座位順序鼓勵幼兒充分發揮自身想象力與創新創造力，圍繞繪本故事中的開放式結尾創編新的童話故事。而后教師還可以積極引導幼兒根據其想象的童話故事情節與童話人物等進行繪畫創作，并組織全體幼兒對各項繪畫作品進行相互點評，要求幼兒一邊展示自己的創作作品，一邊講解自己的創作理念、創編的故事內容等。最后公開選出最優秀的作品，并對獲選幼兒給予適當獎勵。此外，教師還要將幼兒創編的繪本故事、創作的繪畫作品等集中整合，編纂成獨屬于幼兒的特色繪本，從而在有效豐富繪本教學內容之余，強化幼兒的語言能力、思維能力，提升幼兒的核心素養。
三、結語
總之，幼兒繪本圖片豐富、色彩多元、故事情節生動有趣，在幼兒語言教育中，對發展幼兒語言能力、培養其自主閱讀能力、促進幼兒身心全面發展等均有重要作用。為此在繪本教學中，教師需要立足幼兒實際，合理選擇與幼兒的認知水平等相適宜的繪本，并積極運用各種教學資源為幼兒創造良好的語言環境，圍繞繪本內容有意識地創新閱讀方式、提問方式，加強引導提升幼兒的語言能力。教師還要積極引導幼兒參與到各種繪本閱讀實踐活動中去，使幼兒的語言表達能力、思維能力等均可得到進一步強化。
參考文獻：
[1]駱愛紅.利用繪本學習促進幼兒語言能力發展[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：3.
[2]張曉偉.利用繪本教學提高幼兒語言表達能力的策略探討[J].學周刊，2019（24）：186.
作者:溫愛君 單位:甘肅省臨澤縣濱河幼兒園
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