摘要：幼兒園的教育質量會影響幼兒健康成長，而幼兒教師的專業能力會影響各項教育活動的開展效率，所以幼兒園要想提升整體辦園質量就應該提升幼兒教師的專業能力，以此給幼兒們開展更高層面的教育引導。而研究指出民辦幼兒園成為國內幼兒教育中不能缺少的組成部分，幼兒教師的專業能力會直接影響辦園質量，需要通過提升幼兒教師專業能力的方式提升辦園質量，給幼兒進行科學的教育與行為引導，推動幼兒實現健康成長。特分析當前提升民辦幼兒園教師專業能力的各種培訓策略，希望能提升幼兒教師的專業能力。
關鍵詞：民辦幼兒園；幼兒教師；專業能力；辦園質量；培訓需求
民辦幼兒園是借助各種社會力量辦學，所以在辦學質量上和公立園存在一些差距，尤其是在教師專業能力方面存在比較大的差距。教師培訓活動會影響幼兒教師的專業能力，通過對幼兒教師開展多方面的培訓可提升其專業水平與技能，也能端正幼兒教師的工作態度，促使幼兒教師更好地參與教育教學各項活動。基于當前民辦幼兒園在國內與幼兒教育中占據的影響，幼兒園應該重視通過多種方式提升幼兒教師的專業能力，根據實際情況制定有針對性的培訓方案與策略，提升幼兒教師的專業能力。
一、民辦幼兒園教師專業能力的發展現狀分析
（一）優勢。通過對相關學術資料進行分析并結合具體的實踐調查得知，雖然民辦幼兒教師參與專業進修的平臺較少，但是幼兒教師體現出比較強烈的培訓需求，希望可以有更多的培訓機會，提升自身的專業技能，加深對幼兒教育理論的認知程度，將更多優秀的教育理念融入各種教育活動中。同時幼兒教師也希望能拓展傳統的培訓方式與專業內容，通過觀摩學習等方式提升自身對幼兒教育的理解，提升自身的專業能力[1]。此外，大部分的民辦幼兒教師具備比較強的責任意識與較高的工作熱情，希望通過自身的努力給幼兒的健康成長搭建平臺。
（二）弱勢。一是學習層次低與年齡比較小。民辦幼兒園所招收的幼兒教師普遍學歷層次比較低，大多數在高中以下，即使一些比較高端的民辦幼兒園也未能配備數量充足的本科以上學歷的幼兒教師，整體教師隊伍的組建質量不高。同時民辦幼兒園師資隊伍組建體現出年輕化的發展趨勢，雖然可以激活幼兒教育的氛圍，但是不能否認一些幼兒教師會因為年輕而出現缺乏工作耐心或者是責任意識的問題，這樣就不能給幼兒們提供更好的教育引導。二是缺少專業知識與教研能力�；趯W歷影響，大部分民辦幼兒教師未能接受系統化的學前教育指導，沒有對心理學與衛生學等相關學科知識進行學習和實踐運用，所以在教育活動中出現比較嚴重的小學化傾向[2]。某些幼兒園會在小托班開展小學化的識字教學，未能根據幼兒的身心特點與認知能力開展科學的教育引導，不利于幼兒實現健康成長。同時幼兒教師也不具備教研能力，缺乏以研促教等先進的意識，所開展的課題研究也缺乏扎實的寫作能力支持。三是活動組織能力比較弱，未能開展高水準的教育引導與環境創設。因為很多民辦幼兒教師沒有接受比較專業的技能培訓，開展園區工作之后也沒有得到充足的技能培訓，所以專業能力比較弱，不能根據實際情況組織幼兒開展各種游戲活動或者是知識探索。幼兒教師也沒有圍繞現代教育和幼兒的成長情況合理安排一日活動，缺乏環境創設的意識，也很少組織幼兒開展區域活動或者是科學的戶外體育活動，這樣就不能提高整體辦園質量。
二、分析提升民辦幼兒園教師專業能力的策略
（一）通過專家引領提升幼兒教師的綜合素養�；诿褶k幼兒園體現出的師資情況，應通過專家引領提升幼兒教師的綜合素養，提升幼兒教師對幼教基礎理論的認知度，加深他們對崗位工作職責的認知。通過專家講座的方式，提升幼兒教師對當前教育工作的認知，引導他們樹立科學的保教觀念，為日常教育工作的開展提供更好的指導。這樣利于幼兒教師開展更高層面的知識教育與行為意識引導，重視結合幼兒的實際情況實施針對性的教育指導，確保幼兒教育活動的有序開展。同時也要組織幼兒教師學習《幼兒園教師專業標準解讀》與《3-6歲兒童學習與發展指南》，形成科學的幼兒教育觀念，也能初步掌握基本的教育規律[3]。此外也應該組織幼兒教師開展一日活動的培養要求探討，引導幼兒教師對一日活動進行合理的安排，利于各項幼兒教育活動的開展。這樣能端正幼兒教師的工作態度，促使幼兒教師更好地參與教育教學各項活動，給幼兒進行科學的教育與行為引導。立足幼兒的成長情況與認知規律開展多種形式的教育活動，通過一日活動的開展讓幼兒們收獲更高層面的知識體驗與情感熏陶，有助于強化民辦幼兒園幼兒教師的專業能力與職業操守。
（二）通過實踐操作教學提升民辦幼兒教師的專業技能。民辦幼兒園應開展針對性的專業技能培養，通過主題講座實踐教育活動的開展提升專業技能，根據幼兒的實際情況開展針對性的教育指導，給幼兒的健康成長提供更好的支持。要通過實踐操作教學提升民辦幼兒教師的專業技能。一方面可立足主題講座的方式讓幼兒教師全面地了解與認知當前的教育活動，通過主題講座的方式獲取相關的專業技能，以此為幼兒開展更為科學的教育指導。通過培訓學習的方式提升民辦幼兒教師的專業技能，加深對幼兒教育理論的認知，將更多優秀的教育理念融入各種教育活動中。重視圍繞幼兒的認知能力與成長需求開展多種形式的教育指導，打造更高層面的知識探究平臺與情感互動氛圍，強化民辦幼兒園整體的教學水平。另一方面通過優秀幼兒教師現場示范的方式提升幼兒教師的教學實踐能力，提升他們對環境創設的認知程度，也能圍繞各種情況策劃幼兒教育活動，利于幼兒教師更好地參與各項教學活動。對優秀教師的榜樣引導與現場示范等培訓活動的開展能提升幼兒教師的教學實踐能力，也可以立足實踐探索的方式掌握先進的教育理念與活動開展方案，這樣能改變陳舊的幼兒教育理念與思維，從而強化幼兒教師的授課能力與專業技能。
（三）依托公辦幼兒園幫扶民辦幼兒園開展培訓活動，通過觀摩研討的方式促進民辦幼兒教師的認知轉變。幼兒教師沒有圍繞現代教育和幼兒的成長情況合理安排一日活動，很少組織幼兒開展區域活動或者是科學的戶外體育活動，不能提高幼兒教育工作的質量。所以民辦幼兒園應該給幼兒教師提供接受專業培訓的機會，依托公辦幼兒園幫扶民辦幼兒園開展培訓活動，也應根據實際情況實施的動態課程的教育引導，提高幼兒教師進行教學或者是游戲活動的設計能力，給幼兒開展更高水準的園區教育指導。這樣能保障公立幼兒園資源的有效利用，將更多的教育資源轉移到民辦幼兒園，利于強化幼兒教師的綜合素養與授課能力。同時也能將公立幼兒園中一些先進的教育理念融入民辦幼兒園中，如公立幼兒園組織優秀教師開展現場說課的方式，可提升民辦幼兒園幼兒教師對幼兒教育工作的認知程度，也能通過評課活動的開展提高民辦幼兒教師開展教育活動的綜合能力，更可以立足現場互動的方式提升幼兒教師對各項教育活動的理解程度，逐漸培養他們的教育能力，給幼兒打造更高層面的成長平臺。也需要組織民辦幼兒教師開展學習小組研討的活動，提升幼兒教師的教研能力與創新意識，給幼兒們營造更加科學的教育環境。這些培訓活動的開展，能積極轉變幼兒教師的教育理念，利于給幼兒開展更高層面的教育指導。
（四）通過小組行動的方式提升幼兒教師的聚合力。研究指出，基于當前民辦幼兒園在國內與幼兒教育中占據的影響，幼兒園應該重視通過多種方式提升幼兒教師的專業能力，根據實際情況制定針對性的培訓方案與策略，這樣利于提升幼兒教師的綜合能力。除了要開展以上幾方面的培訓工作的探索，民辦幼兒園也需要通過小組行動的方式提升幼兒教師的聚合力，共同參與到幼兒教育的探索實踐中，給幼兒教師的專業能力培養提供更高層面的平臺支持。這樣利于強化幼兒教師的創新意識與崗位競爭能力，以良好的姿態參與到教育崗位中，以開展更高層面的幼兒教育，強化其聚合力。例如，通過“精彩十分鐘”或角色扮演的方式提高幼兒教師的凝聚力，通過各種教育活動的開展提升幼兒教師的歸屬感，通過團隊合作的方式解決各種教育問題[4]。通過角色扮演的方式分析解決家長與幼兒教師之間的一些矛盾或者是教育問題，立足換位思考的方式，提升幼兒教師的專業能力。幼兒教師通過角色扮演或換位思考等方式，拓展自身的教育理念與思維，能結合實際情況開展多個方面的教育引導，通過和幼兒家長互動的方式給幼兒們開展更高層面的教育指導。了解幼兒們體現出的成長需求，制定針對性的教學方案，引導幼兒們樹立正確的思想觀念�？傊�，民辦幼兒園應重視通過多種方式提升幼兒教師的專業能力，根據實際情況制定針對性的培訓方案與策略，提升幼兒教師的專業能力。民辦幼兒園應通過專家引領提升幼兒教師的綜合素養，提升幼兒教師對幼教基礎理論的認知程度，通過實踐操作教學提升幼兒教師的專業技能。同時依托公辦幼兒園幫扶民辦幼兒園開展培訓活動，通過觀摩研討的方式促進民辦幼兒教師的認知轉變。此外，民辦幼兒園也需要通過小組行動的方式，提升幼兒教師的聚合力，共同參與到幼兒教育的探索實踐中，給幼兒教師的專業能力培養提供更高層面的平臺支持。
參考文獻：
[1]楊晶.試論幼兒園教師“進階式專業培訓”的重要性及實踐措施[J].求知導刊，2019（15）：151.
[2]李幽然，劉佳婧.關于促進民辦幼兒園教師專業發展有效策略的探討[J].時代金融，2019（32）：137.
[3]陳麗，韓高娃.淺談農村幼兒教師專業能力提升策略———以《幼兒園教師專業標準》為視角[J].新一代（理論版），2018（21）：216.
[4]王麗娟，李蘭芳，黨愛娣.鄉村幼兒園教師專業促進中的培訓需求、問題與對策———以甘肅省隴東地區為例[J].教育導刊（下半月），2018（2）：48.
作者:李雨雯 單位:甘肅省嘉峪關市教育局
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