【摘 要】人們常說科技改變生活，而時代的發展更是在科學技術的日新月異推動下向前發展的。互聯網這種新興的社會形態開始走入人們生活，充分發揮其在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于社會各領域之中。幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，肩負著培養祖國下一代，并使之養成良好行為習慣的重要職責。那么如何在“互聯網+”時代背景下運用互聯網思維、大數據等手段創新管理幼兒園模式，助力幼兒園更全面發展是本文討論的方向。
　　【關鍵詞】互聯網；幼兒園；教育；管理
　　隨著社會的不斷進步和發展，人們對于互聯網的研究進入了更加深入階段，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上的《政府工作報告》中首提“互聯網+”行動計劃，受到了社會各界廣泛關注，我們深刻的意識到互聯網正在與傳統行業交融，這種融合不是簡單的疊加，不是一加一等于二，而是對已有行業的潛力再次挖掘，用互聯網的思維去重新提升傳統行業，這其中的關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值，有意義。身處如此形勢下，幼兒園的管理如果趕不上互聯網的快車，將最終被時代拋棄。
　　一、幼兒園管理的概念
　　什么是幼兒園管理呢？幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的各種一般職能活動[1]。從概念本身出發，具體來說呢就是以園長為核心，在提升自身素質的同時通過計劃、組織、指導等手段，提升師資水平集聚人才、更新和借助設備、籌措基金以及聯系家長的合理組織等各方面積極性活動，從而進一步保證幼兒教育工作的正常進行，最終達到培養好幼兒、服務好家長的辦園目標。
　　幼兒園管理與其他管理事物一樣，關鍵是人的管理。在日趨激烈的幼教市場，要想讓自己所經營的幼兒園在同行業中處于領先地位，有著更加好的品牌效應，獲得更多的關注和生源，作為幼兒園管理者的園長，需要改變傳統的管理思路，創新思維模式，運用科學、有效的管理方法帶出一批專業、有愛、團結向上的優秀員工，充分調動教職員工的主觀能動性，發揮每一位教師的潛能，依靠集體的力量開拓創新并主動與外部環境協調適應，搞好對外服務，發揮社會效益，同時爭取廣泛的社會支持，通過共同努力推動幼兒園的發展。
　　二、如何做好幼兒園管理
　　近些年，人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒園的要求也越來越高。原先幼兒園的管理模式已不適應當今幼兒園的發展，那么互聯網+時代下，如何進行規范管理，經過思考我認為有以下幾個方面。
　　（一）加強師資隊伍建設，提高專業素質
　　俗話說“學到老，活到老”這句話同樣適用于傳道授業解惑的教師，我們不能忽視任何一個學習的機會，要把思想進步放在工作的首位，不斷與時代發展相協調提高教師自身業務水平。例如：不僅要學習管理類的書籍知識，還要做好與教師的溝通工作，從人性化管理的角度出發，了解和關心教師生活，對于孩子較小，或者家里無人接送的教師，可調整教學計劃和下班時間，用情感留住她們，讓她們有歸屬感，激發為園區服務意識。再次從教職工管理出發，教師要有學習自覺性，重視崗位培訓，通過觀摩、競賽等多種渠道拓展理論知識的學習，樹立正確的教育觀，及時調整教育方向，主動匯報思想動態，勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累，構建自身素質基礎以適應時代發展需求。
　　（二）利用信息技術，提高管理質量
　　在互聯網+時代，傳統的人工管理模式已經不能適應時代發展的速度，要充分利用數字化平臺，向科學要質量，向管理要效益，建立一套完整健全的幼兒園管理系統，并配以相應的硬件設備如攝像頭等以解決幼兒園管理中存在的各種問題。具體來說就是充分利用互聯網大數據的傳輸功能，實現線上教學、家長特色化課程、個性化服務等等。一是定期以“網上課堂”的形式為家長開展幼兒教育知識視頻；二是利用網絡數字化教學平臺定期向家長匯報孩子的學習動態并形成個性化分析報告，方便家長了解孩子在幼兒園的成長情況[2]；三是推進園區內無紙化辦公，召開電話會議，進行視頻培訓和優質課程網絡分享，讓所有老師自主安排時間學習。四是開設家長交流專區，設置微信、QQ群、論壇在線等發聲方式，讓家長參與到幼兒園日常管理中。
　　三、結尾
　　在現代信息技術迅猛發展的時代進程中，知識創新2.0推動下的互聯網形態催生了信息技術的發展，為了給幼兒園的管理與教學提供高效的工具，管理者正積極投身“互聯網+”的時代改革、創新中，努力提高自身技能，堅持以人為本，走向科學規范化與細致化的管理道路，在推進素質教育的同時，提高整體幼兒園的信息化技術水平，創新工作模式，引導廣大教師和管理人員解放思想，創新工作思路，全面高效地將信息技術有效運用到日常教學管理的各個角落，大膽邁出與互聯網相結合的第一步，開創幼教管理工作的新局面。
　　參考文獻：
　　[1]王普華，幼兒園管理，高等教育出版社[M]，2005.12
　　[2]楊開城，建構主義學習環境的設計原則[J].北京：中國電化教育，2010（4）：09.

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