幼兒教育即是學(xué)前教育，是為孩子在上小學(xué)前所進(jìn)行的特殊教育，也可以說(shuō)是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對(duì)孩子們進(jìn)行啟蒙教育的前提。對(duì)新生幼兒的管理必須重視下列幾個(gè)問(wèn)題。 1 了解幼兒家庭情況
了解家庭情況是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因?yàn)檫@些因素往往會(huì)給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對(duì)孩子的性格特點(diǎn)有了大致的概念。這樣，我們才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對(duì)孩子的心靈造成傷害。
2 與家長(zhǎng)緊密合作
新生幼兒入學(xué)后，必須在十日內(nèi)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的除了進(jìn)一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學(xué)校對(duì)孩子教育的內(nèi)容和形式、目標(biāo)等告知家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。要讓家長(zhǎng)全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)的都是些什么內(nèi)容，甚至孩子們?cè)趯W(xué)校的生活水平和其他要求，請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的合理化建議，建立好與家長(zhǎng)長(zhǎng)期溝通的方案。
3 分組管理，重視幼兒個(gè)性培養(yǎng)
按照孩子的不同性格，將孩子們進(jìn)行分組管理與教育，在啟蒙教育中應(yīng)針對(duì)各孩子的智力層次、性格差異選取適應(yīng)的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識(shí)，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個(gè)大家庭的小主人。
4 逐步完善幼兒園活動(dòng)設(shè)施
幼兒具有好動(dòng)、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。所以，游戲活動(dòng)設(shè)施的好壞，直接關(guān)系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應(yīng)在向上級(jí)申請(qǐng)?jiān)耐瑫r(shí)，充分就地取材，設(shè)計(jì)、構(gòu)造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車(chē)輪胎做鉆圈，在大樹(shù)下做秋千等。只要在設(shè)計(jì)制造中充分考慮到安全問(wèn)題，很多簡(jiǎn)易活動(dòng)設(shè)施都是可以制作出來(lái)的。
5 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，構(gòu)建和諧氛圍
加強(qiáng)幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)和集體觀念，使每個(gè)教師都具有關(guān)愛(ài)之心，把自己當(dāng)成孩子們的母親，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，嚴(yán)格遏制偏見(jiàn)意識(shí)，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們?cè)谟變簣@里也能感受到家的溫暖。
6 開(kāi)辟音美課堂，誘激孩子天性
音樂(lè)能陶冶人的性情。開(kāi)辟
音樂(lè)課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達(dá)到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個(gè)性得到有機(jī)統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質(zhì)條件。
美術(shù)是心靈的體現(xiàn)，每個(gè)孩子的心中自有一片天地，他們都會(huì)將自己的心靈世界在紙上描繪出來(lái)。這對(duì)教師充分了解各個(gè)孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對(duì)孩子進(jìn)行有效的啟蒙。
【幼兒園新生管理淺談】相關(guān)文章：
• 幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施狀況調(diào)查
• 淺析幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
• 多米諾骨牌在幼兒園的實(shí)踐和探索
• 幼兒園禮儀教育的有效策略
• 民族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園和社區(qū)的合作共育
• 中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)研究
• 幼兒園課程中的情感教育
• 主題墻創(chuàng)設(shè)幼兒園論文
• 幼兒園課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略研究
• 民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀
• “小先生”制與幼兒園生活教育
• 談?dòng)變簣@中班孩子的能力培養(yǎng)
