摘 要：進(jìn)行幼兒教育最主要的目的是將幼兒培養(yǎng)成為具備情感的人，進(jìn)行幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)幼兒的身心健康也具有重要的影響。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)教育的主要教育地點(diǎn)，目前，因?yàn)橛變簣@在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中嚴(yán)重忽視幼兒的情感教育，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒在情感方面發(fā)展不健康。幼兒對(duì)于消極的影響，會(huì)直接影響其健康成長(zhǎng)，所以，幼兒園要重視對(duì)幼兒的情感教育，著重培養(yǎng)幼兒的情感。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；情感教育
　　幼兒園對(duì)于幼兒的情感教育是十分重要的，幼兒園教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種啟蒙教育，對(duì)于幼兒情感觀念、以及待人處事觀念的形成占據(jù)十分重要的作用，因此，幼兒園不能只針對(duì)幼兒的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)教育，在情感教育方面也應(yīng)該重點(diǎn)教育。文章針對(duì)幼兒園情感教育各方面進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高幼兒健康發(fā)展的目的。
　　1、幼兒園進(jìn)行情感教育存在的問(wèn)題探究
　　1.1、家長(zhǎng)對(duì)于情感教育認(rèn)識(shí)度不足
　　對(duì)于家長(zhǎng)的很多教育觀念來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為情感教育并不是十分重要，主要還是應(yīng)該學(xué)會(huì)知識(shí)，孩子現(xiàn)在年齡還小，一些東西不急于現(xiàn)在學(xué)。抱著這樣的想法，會(huì)直接導(dǎo)致幼兒在情感教育方面的不足。另外家長(zhǎng)們希望孩子成才的心態(tài)也十分不利于培養(yǎng)幼兒良好的心理狀態(tài)，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致幼兒身心上發(fā)展不健全。
　　1.2、幼兒園方面重視認(rèn)知教育，忽視情感教育
　　很多幼兒園在教育幼兒的時(shí)候，往往會(huì)更注重孩子的認(rèn)知教育，忽視情感方面的教育，這樣的教育方式會(huì)直接影響幼兒在責(zé)任感、同情心等方面的形成會(huì)逐漸減弱。
　　1.3、幼兒園進(jìn)行情感教育的效果不理想
　　現(xiàn)在有很多幼兒園進(jìn)行幼兒情感教育的效果不甚理想，因?yàn)楹芏嘤變簣@教師之間的情感素養(yǎng)存在很多不足之處，因此導(dǎo)致幼兒園情感教育的實(shí)施效果不是特別理想，這種情況直接導(dǎo)致情感教育的成效不理想。
　　2、幼兒園進(jìn)行情感教育的解決方法
　　2.1、家長(zhǎng)重視幼兒的情感教育
　　情緒對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更具先天性，是伴隨著幼兒出生而出生的，在某些方面對(duì)幼兒有一定的影響。因此心理素質(zhì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有重要的作用。父母是孩子的最好的老師，幼兒的情感教育是從家庭中學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)要正視幼兒情感教育的重要性，所以，要培養(yǎng)幼兒的情感教育，要在創(chuàng)建一個(gè)良好的情感氣氛，從家庭中培養(yǎng)幼兒的情感，另外，作為家長(zhǎng)也從中不斷提高自身的情感素養(yǎng)，更深入的進(jìn)行幼兒的情感教育的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以利用分享閱讀的方式，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，從閱讀中分享故事中的道理，蘊(yùn)含的情感，從而對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的情感教育。
　　2.2、幼兒園重視情感教育，達(dá)到分享閱讀和情感教育的融合
　　要對(duì)幼兒健康的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，首先要重視其情感教育的培養(yǎng)，幼兒情感教育會(huì)在一定程度上影響其發(fā)育的程度，同樣也對(duì)幼兒的心理健康素質(zhì)有所影響，另外，幼兒的情感教育發(fā)展對(duì)其智力發(fā)育也有一定的影響。因此，幼兒早期的情感教育對(duì)其今后的發(fā)展具有十分重要的作用，是今后幼兒進(jìn)行健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師要重視情感方面的教育，進(jìn)行分享閱讀的方法，進(jìn)行幼兒情感教育，教師在閱讀中讓幼兒對(duì)情感進(jìn)行耳濡目染，從而了解其中蘊(yùn)含的情感，教師要充分發(fā)揮分享閱讀故事中的情感，將情感教育與認(rèn)知教育進(jìn)行有效結(jié)合。例如在講《守株待兔》寓言的時(shí)候，在給孩子將故事的同時(shí)，將其中蘊(yùn)含的情感也一同講給幼兒，告訴他們不能不勞而獲的道理，這樣潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。
　　2.3、教師不斷提高自身情感素質(zhì)
　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要也不斷在發(fā)生變化，除了對(duì)人技能的要求之外，對(duì)人的心理素質(zhì)也有相應(yīng)的要求，對(duì)于心理素質(zhì)的教育，要從幼兒階段開始進(jìn)行培養(yǎng)，但是很多幼兒園因?yàn)閷?shí)施情感教育效果十分不理想，歸其原因是因?yàn)榻處熤杏星楦兴刭|(zhì)存在不足的情況，因此，教師在不斷教育幼兒的同時(shí)，還要不斷提高自身情感素質(zhì)，以充沛的情感素養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，從而達(dá)到提高幼兒健康發(fā)展的目的，以及全面發(fā)展幼兒情感教育的教育成效。
　　3、結(jié)束語(yǔ)
　　經(jīng)過(guò)全面探討與研究，幼兒園在進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)不要忽視了情感教育，重視分享閱讀對(duì)于情感教育的重要性，教師不只是進(jìn)行課文知識(shí)的講解，而是能夠在講解課文的同時(shí)，將課文中蘊(yùn)含的情感教育講解給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能重點(diǎn)對(duì)幼兒的情感教育進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓教師和學(xué)生共同享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓幼兒在輕松的氛圍下地進(jìn)行情感教育。另外希望進(jìn)行幼兒教育的幼兒園能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，不單單只是局限于重視幼兒認(rèn)知教育，要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的情感教育，并且對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。
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