摘 要 幼兒教育工作是繁瑣的，作為從事教育工作已經(jīng)30多年的一名老教師來說，對于幼兒園班級的管理工作我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)，老師要吸引孩子，就要以身作則，幼兒園的班級管理是特殊的，要抓好班級管理，老師就要以身作則，班級老師的凝聚力提高了，班級的凝聚力自然就會提高。班級老師就要具備一定的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，抓好幼兒園的常規(guī)教育。
關(guān)鍵詞 幼兒園班級管理；凝聚力；家庭教育
幼兒園的班級管理是特殊的，每班至少要配備兩名老師，才能將班級管理好。如果要想抓好班級管理，首先要抓班級老師的凝聚力，老師彼此要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，我在此與大家分享下我對幼兒園班級管理的一些看法。
一、班級管理的前提是老師需要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和責(zé)任心
班級管理需要班級兩位教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。只有工作上和諧融洽才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合其重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日常活動及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在班級內(nèi)進(jìn)行的。兩位老師沒有必要明確的分主班老師和配班老師，因?yàn)閮晌焕蠋煻际前嗉壍念I(lǐng)導(dǎo)者同時(shí)也是班級的主人。兩位老師時(shí)時(shí)刻刻都要坦誠相待，加強(qiáng)溝通相互信任，相互幫助。用一顆真誠的心去包容對方，理解對方。例如：某位教師在處理班級各方面事情時(shí)要與另一位教師多溝通多交流多探討：幼兒的一日表現(xiàn)情況；近一段時(shí)間都做了什么；心情怎么樣等等一系列的事情。兩位老師都要良好的交流意見和對幼兒的看法。通過交流溝通老師之間關(guān)系感情貼近了，也有利于幼兒的教育和班級管理，老師要有主人翁的精神，把幼兒當(dāng)成自己的孩子去呵護(hù)，把班級當(dāng)成自己的家去管理，這樣班級才有凝聚力、向心力。班級管理工作才能到位順暢，輕松，快樂。
班級管理可以使教師之間相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，教師要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級工作時(shí)不要獨(dú)斷專行，應(yīng)聽取其他老師的建議和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取他人的長處來彌補(bǔ)自己的不足。把他人的管理經(jīng)驗(yàn)借鑒到自身的工作中，使教師與幼兒共同進(jìn)步共同發(fā)展，同時(shí)也要敢于承擔(dān)自己對班級管理的責(zé)任，例如：去戶外活動時(shí)兩位教師都必須參加，都要嚴(yán)格看護(hù)好幼兒的活動情況。否則若是只有一名教師，當(dāng)教師精神松懈的時(shí)候，幼兒指控能力差，就非常可能發(fā)生危險(xiǎn)。幼兒活動起來沒有克制力，會造成班級管理上的困難。所以不論哪一個(gè)時(shí)間哪一個(gè)活動中，班級里的兩位老師都要默契的配合管理班級，只有管理一致班級管理才有條理。我們幼兒園目前每個(gè)班級就配備兩位教師，我和我們班級另一位老師配合的就很融洽，同時(shí)負(fù)責(zé)班級里的事物，班級里的一切事情都做到心中有數(shù)。每天我們兩個(gè)早早到校打掃衛(wèi)生把教室收拾的干干凈凈，然后一位教師在教室門口迎接幼兒進(jìn)教室，另一位教師則到學(xué)校大門接幼兒，讓孩子們站著整齊的隊(duì)伍，由老師帶入教室。幼兒只要進(jìn)入我們的校園就不會離開各位老師的視線，接完幼兒后兩個(gè)老師就不能離開班級，開始一天的工作。包括晨間活動，吃飯，集中教育，游戲活動。當(dāng)午飯開始時(shí)，一位老師管理幼兒進(jìn)行飯前教育工作，另一位老師負(fù)責(zé)給孩子盛飯。班級的紀(jì)律日日增強(qiáng)，孩子在吃飯時(shí)沒有聲音，不掉飯粒，做到細(xì)嚼慢咽，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。長此以往，班級的管理制度幼兒早已熟記在心。老師要做到眼中有活干心里有事做，爭著干搶著做，一個(gè)老師上課另一個(gè)老師就做班級的其他事情，兩個(gè)老師和諧融洽，班級的管理工作也就不難了，真正的做到了具有高度的責(zé)任心，事業(yè)心和愛心的班主任。
二、班級管理的關(guān)鍵是要抓好幼兒的常規(guī)教育
（1）組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規(guī)則。討論幼兒在學(xué)習(xí)生活中相互合作，相互交流。讓幼兒在討論過程中獲得正確的認(rèn)識。調(diào)整自己的行為是幼兒學(xué)習(xí)知識過程中必不可少的一種方法。
（2）教師要以身作則，嚴(yán)以利己，做出榜樣。要求幼兒做到的老師首先就要做到，讓幼兒知道什么可以做、怎么做、什么不能做。讓幼兒進(jìn)行監(jiān)督，也可以實(shí)行扣分制。
（3）發(fā)揮評價(jià)功能，調(diào)整已有常規(guī)。幼兒每天是在老師和小朋友的評價(jià)中成長，小朋友非常在意這種評價(jià)，表現(xiàn)好的都要發(fā)小紅花。所以在每天幼兒即將離園時(shí)，我總是要對他們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中讓孩子知道今天做對了什么做錯(cuò)了什么。
三、班級工作的管理離不開孩子們的家庭教育，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系及溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育
必須引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護(hù)理場所，對班級的一些常規(guī)不懂得遵守和配合，這對班級的管理產(chǎn)生了負(fù)面的影響。針對這些情況，我就積極地引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。在工作中，我們班兩名老師相互學(xué)習(xí)相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼兒的保教任務(wù)。家長們了解了情況后，對我們老師更加尊重同時(shí)也能愉快的配合老師開展班級工作。
教師每天接待工作也是一種家園聯(lián)系的交流方式，這種方式直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此對家長要做到熱情周到，要真誠接待每一位家長，做到手勤，口勤。多年如一日，不論春夏還是秋冬的早晨，我們幼兒園每個(gè)班兩名教師，一位老師在教室接待孩子打掃衛(wèi)生，另一位老師在校門口接帶孩子。同孩子互相問好，讓家長放心的離開，便把孩子們帶進(jìn)班級，班級的老師主動上前為孩子脫衣服，并熱情的擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，孩子離園時(shí)，老師主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活學(xué)習(xí)情況，這時(shí)要注意方式方法，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，我們老師熱情的接待，受到了每位家長的好評，感覺到家長們滿意而來，滿意而歸。這也同時(shí)改變了家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
總之，班級的管理工作并不是一日之功，是班主任老師有一顆敏銳而細(xì)致的心去觀察一切事情，處理好方方面面的關(guān)系，所以說家長已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性。在《綱要》理念的指導(dǎo)下，不斷的努力下，不斷探索班級管理的新路子，需要老師的智慧，藝術(shù)的處理幼兒才會積極主動的參與其中有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果，才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)。
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