【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。學前教育專業(yè)人才也處于稀缺的狀態(tài)，傳統(tǒng)的地方本科院校學前教育畢業(yè)的老師已經(jīng)沒有辦法滿足社會對于高素質(zhì)、高學歷幼兒教師的需求標準，隨著中國教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)展與變革，旨在滿足不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。

【關(guān)鍵詞】本科院校；學前教育；策略探究

引言

隨著學前教育的不斷發(fā)展，學前教育領(lǐng)域也需要非常高的素質(zhì)和能力，地方本科院校學前教育專業(yè)成立時間不是很長，但已經(jīng)受到國家層面的高度重視，社會層面對學前教育專業(yè)的需求也日益增強，下面就主要就地方高校學前教育專業(yè)發(fā)展中的困擾、完善地方本科院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點建議這兩個方面展開研究。

一、地方本科院校學前教育專業(yè)發(fā)展中的困擾

（一）招生模式容易受到政策和市場的影響

招生方面不是地方本科院校能夠決定的，時常受到政策和市場的影響，在專業(yè)人才的吸收方面不斷探索，力求找到最適合社會發(fā)展的招生模式；由于招生來源的不斷變化，培養(yǎng)計劃在不斷調(diào)整，培養(yǎng)模式和教學方式也在不斷調(diào)整之中，這些因素都會影響招生模式，最終影響到專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）師資隊伍建設(shè)始終面臨瓶頸

在目前大部分地方，學前教育專業(yè)的專任老師在高學歷、高職稱方面難以突破，擁有高學歷的老師非常少，由于地緣和個人需求因素，這些畢業(yè)生非常傾向于北上廣等一線城市，在大城市里面擁有更加廣闊的發(fā)展空間，而在現(xiàn)實生活中，學前教育大多是服務(wù)于三四線城市，地方高校為了提升教師的質(zhì)量，需要更加明確規(guī)定具體的師資招聘方案，打破師資建設(shè)出現(xiàn)瓶頸的局面，不斷打造專業(yè)的師資隊伍，促進教育改革的不斷發(fā)展。

（三）小專業(yè)與大學科的融合路徑不明確

在目前的一些院校進行教育改革的過程中，沒有注重小專業(yè)與大學科的融合，大部分學生只重視應(yīng)用型課程的學習，不符合就業(yè)需求，學前教育專業(yè)實際上應(yīng)該更加注重應(yīng)用型課程的學習，在大一大二部分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課程的學習，有益于學生打好基礎(chǔ)，最大化發(fā)揮學生的潛力，提高就業(yè)時候選擇的廣度。

二、完善地方本科院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標與定位

地方院校應(yīng)該更加明確相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)目標與定位，注重學生的理論實踐，進一步培養(yǎng)復合型人才，當然，學生要具備非常專業(yè)的理論知識，正確把握學前教育培養(yǎng)的目標與方向，并且具備非常好的學習能力，在生活中與學習中需要明確自己的目標與期望，不能渾渾噩噩，對于自己的專業(yè)要提前了解，有所準備，避免在實際專業(yè)知識學習的時候一頭霧水，不知所講，只有這樣才能培養(yǎng)復合型人才。

（二）加強專業(yè)招生方式的完善

在我們所了解的方面來說，很多學生對我國學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠了解，很多學生對專業(yè)知識的認識非常少，這就需要我們加大專業(yè)的宣傳力度，讓更多的專業(yè)人才學習到專業(yè)的知識，對學前教育專業(yè)有更加專業(yè)的了解，這也能夠在一定程度上擴大生源面，完善相關(guān)招生方式是大勢所趨，專業(yè)招生方式的完善能夠加強學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，提高自己的主觀能動性，為專業(yè)儲備相關(guān)人才，提高自己的能力，促進學生專業(yè)知識的不斷提升，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。

（三）完善師資隊伍和教學設(shè)施

在學前教育不斷發(fā)展的今天，也需要加強學前教育教育實驗室的器材建設(shè)，只有基礎(chǔ)設(shè)施完善才能夠匹配上專業(yè)的研究。同時還需要制定更加完善的制度與專業(yè)人員；在師資隊伍方面，要引進學前教育專業(yè)教師，進一步擴大師資隊伍，加強師資隊伍建設(shè)，畢竟專業(yè)的教師才能夠帶領(lǐng)學生不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷促進教學質(zhì)量的提升，師資隊伍建設(shè)對于學校的未來發(fā)展與建設(shè)是非常重要的，需要進一步規(guī)劃與分析，促進教學隊伍與師資力量的不斷完善，當然，教學設(shè)施也是非常重要的一環(huán)，教學設(shè)施的好壞直接聯(lián)系著教學質(zhì)量的好壞，需要進一步提高教學設(shè)施，給予教師廣闊的發(fā)展空間，促進教師主觀能動性的發(fā)揮。

三、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)在的本科院校學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上，需要將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，明確定位人才培養(yǎng)目標與定位，精心布置專業(yè)課程設(shè)置，不斷培養(yǎng)符合教育改革需要的人才，只有這樣才能不斷促進社會的發(fā)展，促進教育改革的發(fā)展，當今教育的重要性不言而喻，可以說教育是國家興旺發(fā)達的基石，少年強則國強，需要加強教學技能培訓，實現(xiàn)教學相長，促進教師隊伍與師資力量還有教學設(shè)施的不斷完善，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，完善學校相關(guān)教育教學制度，促進教學手段的不斷提升與促進，為教育發(fā)展貢獻自己的力量，促進國家的不斷發(fā)展與繁榮。

參考文獻：

[1]趙麗君.地方本科院校學前教育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探究——以幼兒園體育教師培養(yǎng)為例[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(13):62-63.

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作者:滕妍 單位:牡丹江師范學院

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