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摘要：當(dāng)前我國幼兒教育蓬勃發(fā)展。在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中，音樂教育是幼兒教育課程中重要的組成部分，分析了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，音樂教學(xué)資源不足、音樂類課程設(shè)置不合理、音樂教育水平參差不齊的問題對人才培養(yǎng)造成一定影響，提出了當(dāng)前學(xué)前教育培養(yǎng)方案中，音樂教育的不足。并對相應(yīng)環(huán)節(jié)提出了解決方案。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；人才培養(yǎng)
1音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒園數(shù)量及學(xué)前教育重寫人員都有較大的提高，2016年我國幼兒園數(shù)量近23.9萬所，2018年達到26.67萬所。增長率達到11.6%。音樂是人類抒發(fā)情感的語言。音樂課程作為實施美育的重要手段，對學(xué)前兒童具有特殊的重要意義。在學(xué)前教育專業(yè)中，必須讓學(xué)生懂得怎樣把自己的情感用音樂語言表達出來，感受音樂的快樂，增強學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能真正的將音樂的情感融入以后的教學(xué)中。從學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)上看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備基本的音樂素養(yǎng)，掌握必要的音樂知識。學(xué)前教育教師是作為幼兒教育的主要參與人，自身素質(zhì)和教育水平對幼兒教育至關(guān)重要，縱觀目前高校學(xué)前教育專業(yè)情況，大部分學(xué)校在學(xué)前音樂教育僅僅停留了基礎(chǔ)音樂知識，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，授課名稱大都由籠統(tǒng)的音樂課程進行概況，在樂理知識和鋼琴專業(yè)上沒有劃分較為詳細(xì)的科目。特別是在目前培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的師范生研究生，基本沒有涉及到學(xué)前音樂研究方向的專業(yè)。
2當(dāng)前環(huán)境下學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的不足
制約當(dāng)前學(xué)前教育中音樂教育的水平發(fā)展主要原因在以下三個方面。（1）教學(xué)資源不足。鋼琴彈唱技能是幼兒教師獲得資格認(rèn)定的一項重要基本技能之一，繼而鋼琴的技巧訓(xùn)練在學(xué)前教育課程中占有重要的地位，但目前許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有充足的鋼琴與專門的音樂教室，這導(dǎo)致學(xué)生鋼琴技巧練習(xí)時間的缺乏，而鋼琴彈奏技巧尤其是鋼琴即興伴奏能力直接影響到學(xué)生彈唱技能水平，缺乏練習(xí)的彈奏學(xué)習(xí)是無法支撐即興伴奏彈唱的要求。高校中的學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教師，學(xué)歷大多是音樂類專業(yè)院校畢業(yè)，他們在校學(xué)習(xí)的大多是專業(yè)類的技能和理論知識，對于學(xué)前教育專業(yè)要求和上課方式不熟悉，音樂學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師沒有經(jīng)過一定時間的專項培訓(xùn)，學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，上課內(nèi)容太過專業(yè)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，久之產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象；上課內(nèi)容過于簡單，也會降低學(xué)生音樂技能培養(yǎng)和音樂素質(zhì)水平的要求。（2）學(xué)生理論知識缺乏。音樂理論是人們學(xué)習(xí)音樂知識和技能實踐的前提和基礎(chǔ)，目前一些高校的學(xué)前教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)，對學(xué)生的音樂理論知識重視程度不夠，在培養(yǎng)方案中也只是寫明需掌握音樂專業(yè)技能，設(shè)立琴法課程，認(rèn)為只要學(xué)好具體的藝術(shù)技能，就可以掌握較好的音樂水平。對于音樂鑒賞、音樂美學(xué)等一些相關(guān)專業(yè)理論知識明顯不夠，甚至根本沒有涉及。沒有這些理論基礎(chǔ)做支撐，藝術(shù)修養(yǎng)與審美就是感受不到的虛幻。不同的音樂課程之間沒有進行科學(xué)的融合，學(xué)生又缺乏扎實的理論基礎(chǔ)，將較大的限制學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。（3）音樂教學(xué)內(nèi)容單一。時代在發(fā)展，幼兒教育改革在不斷深化和完善，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進，吸收新的歌曲、樂曲。幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，音樂作為一門情感藝術(shù)，也是一門技能學(xué)科，在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)過程是全方面且相互關(guān)聯(lián)、相互作用的。
3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育的教學(xué)方法研究
（1）加強學(xué)前教育專業(yè)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。選用國家審定的音樂教材，按照對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行教學(xué)。深化音樂教育課程改革，進一步推進學(xué)前音樂教育的有效性和專業(yè)性。通過標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)，可增加學(xué)前教育的音樂課程的豐富性。另外，還可以廣泛開設(shè)一些特色課程，比如幼兒合唱團等，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實踐工作中的順利開展。（2）建立理論聯(lián)系實際的學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式。學(xué)前教育學(xué)生是面對幼兒的特殊授課群體，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和普通音樂課程具有不同的模式。首先，是要根據(jù)學(xué)生崗位的具體狀況建立科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，關(guān)注學(xué)前音樂教學(xué)崗位培訓(xùn)和提高，學(xué)生在畢業(yè)前需要通過一定幼兒園教師資格測試，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。其次，加強學(xué)校和學(xué)前機構(gòu)的合作，實行輪崗制度，定期安排任課教師深入前沿學(xué)前機構(gòu)進行實踐，定期對任課教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)、考查，提高專任教師的教學(xué)能力。（3）加強音樂理論聯(lián)系實踐，建立多元化培養(yǎng)路線。理論作為實踐的指導(dǎo)，提升音樂授課教師理論知識水平也對音樂教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)音樂理論教育在教學(xué)方法上較為單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中熱情不足。加上教學(xué)過程和教材存在一定差距，導(dǎo)致音樂理論較為枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，需要在理論教學(xué)中將實踐結(jié)合，建立多元化的音樂理論培養(yǎng)路線。從幼兒園聘請一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)資深教師為學(xué)生授課，將最新的市場形式、最前沿的設(shè)計思維、最新的市場需求第一時間傳遞給在校學(xué)生。
4結(jié)束語
音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)重要的培養(yǎng)部分，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)的負(fù)責(zé)人以及教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的設(shè)置和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面地提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在他們畢業(yè)之后適應(yīng)幼兒教育工作，成為更全面的復(fù)合型人才。
參考文獻
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作者:陶冶 單位:上海建橋?qū)W院
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