［摘要］提高男生的朗讀能力對男生自己的專業成長、對學前階段幼兒的語言和性格的養成、對學前教育事業的長期發展都有著重要的作用。本文從課程目標內涵、特點和構建思路這幾方面著手，結合男生自身特點，對建設以突顯男生特點為導向的朗讀訓練課程目標的可行性進行了探究，為課程的建設提供思路和方向。

［關鍵詞］男生特點;學前教育專業;朗讀訓練課程;課程目標

朗讀能力對學前專業的男生來說是一門比較重要的專業技能，是學生在就職后會直接運用到教學中的技能。提高男生的朗讀能力對男生自己的專業成長、對學前階段幼兒語言和性格的養成、對學前教育事業的長期發展都有著重要的作用。朗讀知識屬于幼兒教師就職前必須掌握的幼兒教育基礎知識，是學前教育專業男生專業化的基本要求;學前兒童的語言學習與發展，是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期，學前階段是兒童開始接觸社會的關鍵時期，也是性格養成的飛速發展期，而學前教育專業男生朗讀能力的提高在將來就職后對幼兒語言能力培養、性格養成等各方面也會造成潛移默化的影響。

一、課程及其目標的內涵

朗讀已經越來越受到重視，已成為人們工作生活中不可或缺的一種能力。在學校中，朗讀訓練課程也在各級學校、各年級、各專業的教學中占有一席之地。然而，學前教育專業的朗讀訓練課程卻有著其他學校和專業的朗讀訓練課程所不具備的特殊性。理解學前教育專業朗讀訓練課程內涵，探究朗讀訓練課程目標的內涵及特點，是研究學前教育專業男生朗讀能力訓練的根本。

(一)朗讀訓練課程

學前教育專業的朗讀訓練課程，即對學前教育專業學生進行專業的朗讀指導的課程。本課程通過對學前教育專業學生的朗讀訓練，使他們掌握朗讀專業素材的能力，為幼兒做好示范，啟發幼兒，與幼兒產生心靈共鳴，最終達到教育和感化的目的。

(二)朗讀訓練課程的課程目標

學前教育專業朗讀訓練課程目標，就是學生在經過一段時間的系統學習之后需要達到的訓練效果。學前教育專業朗讀訓練課程的課程目標，就是要求學生在掌握普通話發音標準的基礎上結合學前教育自身特點和需要，從朗讀的基本規律、技巧入手，在理論上使學生了解朗誦的語言特點及語言表達技巧，把握朗誦的正確創作狀態以及朗誦的基本過程和心理創作規律及特點;在實踐上，通過科學訓練，加強學生語言表達能力，能夠熟練掌握兒歌、幼兒詩歌、兒童故事、等文體的朗誦技巧，從整體上提高學生的朗讀技巧水平。男生朗讀是以語言的表達為其主要表現手段的藝術，是一種把文字語言轉化成有聲語言的表達方式。在以培養男生特點為目的的學前教育專業朗讀訓練課程的目標的設置上，要體現男生特色，發揮男生優勢。以男生發聲、體態語、性格等為抓手，明確男生在課程體系下經過系統訓練后所要達到的效果。文學作品是朗讀的依據，課程的開設重點將對男生語言表達的輕重緩急、抑揚頓挫、情感技巧等進行有針對性的訓練，課程難點在于如何使男生克服文字語言的局限性，使文學作品富有更強的感染力。

二、課程目標特點

學前教育專業的朗讀訓練課程是師范學校開設的一門專業的訓練課程，因為這門能力訓練課程針對的是師范專業的學生，所以在課程目標的設置上也具備了獨特性。

(一)專業性

專業性的特點表現在兩個方面，一是所選材料的專業性，一是朗讀效果的專業性。朗讀訓練課程所選的材料，多具有學前教育專業性的特點，符合學生就業之后的職業需求。材料多使用幼兒喜愛并易于接受的幼兒故事、幼兒童話、幼兒敘事詩、幼兒抒情詩、幼兒童話詩、兒歌等體裁的作品。作品多用幼兒的視角觀察大人的世界，作品中或流露幼兒真摯的情感，或表達成人對幼兒的諄諄教誨，或是獻給幼兒的一個豐富多彩快樂的童話世界。這些作品朗朗上口，音律整齊優美，合轍押韻，篇幅短小，簡單易懂。除了材料的選擇具有學前教育專業性的特點，朗讀的效果也同樣具有專業性。要求學生朗讀得流暢、生動、富有童趣。要能用充滿童趣的語言去吸引幼兒，充沛的情感去感染幼兒。

(二)示范性

該課程的課程目標還體現示范性的特點。學前教育專業的學生將來要從事的教師職業，決定了他們的朗讀要具有示范性。不僅是學前教育專業的學生，學前階段的幼兒也需要具備講故事、讀兒歌等的朗讀能力。所以，從教者要把握課程目標的精髓，從教師的職業特點出發，教會學生掌握正確的朗讀技巧，一方面能做到語言規范、吐字流暢，吐字歸音，給幼兒規范的語音示范。一方面要做到構思周密、表意準確，準確體會作品的情感基調、人物的性格特征，故事的情節發展，運用氣息和共鳴腔，將聲音“化妝”，把角色準確地表達出來。另一方面還要表情自然、態勢得體、適度，增加朗讀效果的同時，彰顯師表風范。朗讀的表情要和藹大方，體現幼兒教師的親切和溫暖;朗讀的姿勢要自然，抬頭挺胸，不慌張，不搖晃，不扭肢擺腰。

(三)教育性

該課程的課程目標的教育性一是體現在朗讀的內容具有教育性。所選的材料具有教育的功能，通常是通過一個故事或一個情境，講述一個道理。例如幼兒敘事詩《小弟和小貓》就刻畫了一個不講衛生，連小花貓都會嫌棄的小弟弟形象。通過這個形象，教給幼兒要注意個人衛生的道理。在故事里傳授道理，而不是空洞說教，這種潛移默化的教育方式更易被幼兒所接受。二是體現在對朗讀的處理方式上要體現教育性。例如幼兒故事中，有些人物形象具有榜樣性，他們通過自身的言行，給學生以啟迪。在朗讀時，要明確褒貶的對象，表現好立場，通過語氣語調的變化，態勢語的剛毅果斷，樹立英雄的偉岸形象。學前教育專業學生的朗讀訓練不同于其他專業或普通中小學的朗讀訓練，朗讀能力對于學前教育專業的學生來說是一項專業技能，所以課程目標體現出了鮮明的專業性、示范性和教育性的特點。

三、課程目標的構建思路

(一)基礎目標

因為專業的特殊性，要求男生具有快速準確理解作品，完美詮釋并能被學前兒童接受并喜愛的能力。對他們朗讀能力訓練的基礎目標是:

1．理解準確，用有聲語言“還原”無聲語言

朗讀就是要讓語言文字“活”起來，將寫作語言這個無聲的、書面的語言“還原”成有聲語言。要想做到準確地“還原”，男生一方面需要準確理解幼兒作品的感情基調;另一方面需要準確理解作品中的人物形象，理解人物形象的性格和語言特征。要明白作品的感情基調，即是要理解作品體現的是緊張的情緒還是舒適的心境，是沮喪的情感還是歡快的氣氛。有時候一篇故事中，隨著情節的發展，感情基調也會不斷發生變化，他們要能準確地判斷。比如《三只小豬的故事》中，三只小豬建各自的小房子時，一邊哼著歌，一邊想象著房子建好之后的場景，那時故事的感情基調是明快歡樂的;當一只大野狼突然出現，并且一間一間地毀掉小豬們的房子時，節奏就變得緊張和急迫;最后，三只小豬一起打敗大野狼，取得勝利時，感情基調又變得輕松和愉悅。感情基調真是一波三折。男生們還要理解作品中的人物形象，既是要理解人物形象的性格特點。比如幼兒故事中的狐貍多是狡猾、鬼點子多的形象;小白兔、大熊貓多是憨厚、可愛的象征;大灰狼多是兇狠狡詐的代表等等。學齡前幼兒不具備閱讀文字的能力，卻有感知文字的天賦，如何讓不認識文字的幼兒感知到文字的奧妙，就需要男生要掌握準確的“還原”能力了。

2．表達精確，合乎內在的節奏和韻律

表達精確就是朗讀時運用恰當的朗讀技巧，將作品抑揚頓挫地呈現出來。朗讀是有聲語言，要想表達精確，就需要運用到朗讀技巧。其中恰當的語氣語調，準確運用重音和停連，是朗讀的關鍵。通常，在表達喜悅與愛時，一般要做到“氣徐聲柔”，語氣綿柔溫軟歡快，聲音響亮，音調稍微抬高，節奏舒緩，是從心底里發出來的贊美;對于著急的情感，朗讀者們應該“氣短聲促”，語氣慌亂急迫，音調上揚，聲音響亮，停連短暫，氣息短促，給人以無可奈何、驚慌失措的感覺;在處理疑問的情緒時一般是“氣細聲粘”，語氣疑惑，音調上揚，聲音粘連。這就需要男生掌握準確的理解和感悟作品的能力。

3．充滿童趣，情感內涵更豐富

在朗讀時，男生要學會運用充滿童趣的語言去吸引幼兒，充沛的情感去感染幼兒。學前教育專業男生將來面對的是一個特殊的受教群體———學齡前幼兒。這個特殊的受教群體，需要教師的朗讀充滿童趣和情感。因為一方面這個階段的幼兒，無意注意是主要的注意方式。有趣的、不斷變化的、鮮艷的事物，更能引起他們的注意。所以，有著精致音律的、朗朗上口的兒歌，情節曲折、情感豐富的幼兒故事，有兒童情趣的幼兒詩歌，最能引起他們的共鳴。一方面，幼兒是以具體形象思維為主要的思維方式。他們對這個世界的認識是通過一個一個具體的形象積累而成的。聽故事時的思考方式也同樣如此，他們通過教師的語言，先在頭腦中形成故事人物的大概形象，再去理解故事內涵。這就要求男生要學會運用幼兒能夠理解的語言，讓幼兒在腦海中塑造他們熟悉的形象。另一方面，幼兒的情緒不穩定，易受外界的影響。男生如果能運用充沛的情感和童趣的語言來朗讀，更幼兒容易被深深地吸引。

4．體態多樣、優雅，輔助有聲語言、彰顯師表風范

男生們在朗讀時要會運用多樣的體態語言來輔助自己的朗讀，學男生們的體態語要端莊優雅，豐富有聲語言的同時彰顯師表風范。在朗讀時要會借助于各種姿態、動作、表情來幫助自己表情達意。態勢語要運用得準確、得體和自然。要和朗讀的內容相協調，要和幼師生朗讀或聽眾的心態、情感吻合。要有助于表現朗讀魅力，而不能喧賓奪主、嘩眾取寵。表情是感情的晴雨表，學前教育專業學生的表情要親切、和藹、大方，眼神要專注和溫和，學前教育專業學生的體態語還要端莊得體，符合教師身份，體現教師風采。

(二)特色目標

男生是學前教育專業中一個特殊的群體，具有鮮明的性別特點。對于男生朗讀能力訓練的目標應該突出男生的特色，發揮男生優勢，具體表現在以下三個方面:

1．剛柔并濟、張弛有“度”的語感魅力

男生在朗讀時，要體現男生獨特的語感魅力，要剛柔并濟，拿捏得當。男生的性格通常都是剛強堅毅的，擁有這種性格的男生在處理幼兒故事、兒歌、幼兒詩等作品時，不能簡簡單單以女生的標準來要求自己，而模糊了自己的性格特點。男生要將自己剛強的一面和柔情的一面通過朗讀技巧的恰當運用，合適地表現出來，做到既能柔情似水又不失陽剛之氣。給幼兒做出好的性格表率。在幼兒故事中有很多的形象，既有男性、女性、老人、小孩，同時也有獅子、老虎、大象、小白兔、小松鼠、小花、小草等等。各種各樣的人物，為了使他的形象更豐滿，我們就需要使用聲音化妝。聲音化妝，能夠使這個物體或人物更有立體感。例如，體態和形體比較龐大的老樹、老狼、獅子，我們的聲音就要相對粗獷、雄渾一些。而對這種聲音的處理，是男生的長處。在《獅子照哈哈鏡》中，大獅子的聲音應該是渾厚的。男生發聲時，發聲位置下移，使用聲門以下的共鳴腔，聲音不要過亮，要降低音量，找到從胸腔發出的感覺，要有深度和寬度，不要發飄，語速稍慢。這樣，獅子的聲音在男生聲音的基礎上，就顯得更為寬廣厚重。《小馬過河》中，老牛的聲音也需要化妝。老牛說“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”這個聲音也是很有特點的，發聲時聲線位置下移，形成胸腔共振，語速放慢，配合上老牛的哞哞的叫聲，老牛的形象就通過聲音“還原”得栩栩如生了。當然，男生不能只擅長于具有男性特點角色的聲音，不同角色所需要的不同的發聲技巧也需要掌握。例如表現小白兔、小松鼠、小動物、小妹妹、小弟弟、小草等，聲音就要纖細、稚嫩一些，以鼻腔共鳴為主。發聲時，注意氣息要從肚臍上沖到鼻腔。但是男生要注意把握尺度，不能太過，聲音不能過細過尖。剛柔并濟，才是對幼兒正確的示范，只柔不剛，或者剛毅有余柔軟不足都是不完整的教育方式。

2．直率、自然、幽默的語言風格

男生在朗讀時還要有自己獨特的朗讀風格。男生的性格也多是直率的，把直率的特點運用到朗讀上時就是坦率、爽朗，不拖泥帶水，不扭扭捏捏。自然、不做作，不拿腔作勢，語氣平穩、溫和，不過激，不夸大，不管是何種語氣語調都運用自如。同時，幽默風趣也是一種獨特的魅力。詼諧而意味深長，詼諧中帶著男生理性的思考，更發人深思。例如《猴兒吃西瓜》這個故事中，有很多很鮮明的形象。例如剛愎自用的猴王，倚老賣老的老猴，古靈精怪的小毛猴等等，男生需要用聲音化妝的方式“詮釋”不同的角色，用直率、自然、幽默的語言風格讓幼兒“走進”故事，同時帶領幼兒去思考故事的內涵，分析不同人物的性格特點，讓幼兒在幽默輕松的氛圍下，在潛移默化中就懂得道理。

3．大方豪放、剛毅果斷的神情舉止

男生在朗讀時要有獨特的身體姿態和神情舉止。男生的身姿是風度和氣質的體現。要站如松，要自然挺拔。要坐如鐘，抬頭、挺胸，胸朝向說話者，男生兩膝分開，但不超過肩寬，坐的時候講究力度，不可猛坐，坐凳子的三分之二，要大方豪放。要行如風，抬頭挺胸，不慌張，搖晃，不扭肢擺腰。眼神要專注、堅毅，表情要親切、和藹、自然。例如幼兒故事《叔叔》，故事講述了孩子心目中一位偉岸的叔叔的形象。這個叔叔在爸爸媽媽的口中，長得很高很高，高得腦袋頂著天;力氣很大很大，大得能拔起一座山，往那兒一站，妖魔鬼怪和豺狼虎豹都要嚇破膽。故事中叔叔的形象，其實就是對成年男性形象的塑造。男幼師來講述這個故事就會比女教師更有優勢。例如，講述到力氣很大很大能夠拔起一座山的時候，男老師就可以用到假山、假石頭這樣的道具，進行模擬演示。講到往那兒一站，妖魔鬼怪和豺狼虎豹都要嚇破膽的時候，可以角色扮演，老師做做示范，跟幼兒一起演一演。讓幼兒了解這個故事人物的同時，也明白男生如果擁有大力氣，應該用雙手鋤強扶弱，匡扶正義，把力氣用在正確的地方上，而不是隨便打人，恃強凌弱。為幼兒，特別是男性幼兒樹立正確的價值觀。男生要在遵循學前教育專業學生朗讀能力訓練的一般要求之外樹立自己的特色，才能在朗讀訓練課程中體現男幼師的價值。學前教育專業朗讀訓練課程是一門專業性非常強的技能課程，以突顯男生特點為導向的學前教育專業朗讀訓練課程目標的構建，能進一步完善課程體系，讓教師的教學更能有的放矢，男生的學習也會更有方向。現在已經有越來越多的男生選擇幼教專業，如何能讓男生在師范院校的課堂上學有所成，學有所專，學有所長，以后在工作崗位上發揮男幼師的優勢，是我們每個幼教專業從教者都在面臨的新問題，但卻是我們積極思考并愿意去為之努力的方向。

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作者:劉暉 單位:南通師范高等專科學校

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