摘要：鋼琴演奏及幼兒歌曲彈唱是高師學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴的基本演奏技巧與幼兒歌曲的彈唱能力，是一門專業(yè)性、實踐性、技巧性很強的專業(yè)學(xué)科課程。筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，從訓(xùn)練學(xué)生基本音樂素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生基本演奏技巧、選擇恰當(dāng)?shù)?a href=http://www.888bfw.com/mp3/ target=_blank class=infotextkey>伴奏曲目、進行分組教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生伴奏能力等多個方面提出了具體可操作的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

一引言

鋼琴演奏及幼兒歌曲彈唱是高師學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴的基本演奏技巧與幼兒歌曲的彈唱能力，是一門專業(yè)性、實踐性、技巧性很強的專業(yè)學(xué)科課程。近幾年學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了或多或少的問題，那如何能夠提高課堂教學(xué)效率，讓鋼琴課變得有意思，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人人能聽懂、人人能會彈琴，能彈好琴，筆者提出幾點建設(shè)性的建議。

二學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點建議

（一）訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂綜合素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)生音樂整體素質(zhì)的反應(yīng)，對于即興伴奏來講主要體現(xiàn)在對樂曲結(jié)構(gòu)的分析、音高的識記、節(jié)奏的對位，旋律線的把握以及對于音樂的理解與表現(xiàn)等等。藝術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的五大領(lǐng)域之一，有著舉足輕重的作用。目前針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在藝術(shù)領(lǐng)域開設(shè)的技能課程主要包含鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、手工等課程，要求學(xué)生盡可能“面面俱到”，這就導(dǎo)致學(xué)生會將有限的精力與時間進行了分割，沒有能夠很好地將每一門技能課程進行深入研究。再者，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情不一，有的學(xué)生入學(xué)前接受過相應(yīng)的音樂課程訓(xùn)練，有一定基本功但并不扎實，有的學(xué)生入學(xué)前完全沒有接受過音樂訓(xùn)練，識譜能力、動手操作等實踐能力有待提高，這就導(dǎo)致了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)水平參差不齊，而對于鋼琴即興伴奏來講，“好的眼睛、好的耳朵、好的手指、好的頭腦”特別重要，這些都是音樂素養(yǎng)的整體體現(xiàn)。因此若想彈好鋼琴即興伴奏，對于音樂綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練便顯得尤為重要，也可以說，要把音樂綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練放在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的首位。音樂綜合素養(yǎng)包含廣泛，那對于即興伴奏來講，從哪訓(xùn)練？訓(xùn)練什么？這是擺在教學(xué)前的第一個問題。對于一個歌曲譜例來講，一般包含調(diào)式、拍號、基本音高、基本節(jié)奏、音樂強弱等，對于即興伴奏來講，需要在旋律基礎(chǔ)之上加入左手的伴奏，包含著和弦的選配與織體的選擇。關(guān)于調(diào)式、拍號、基本音高，在初學(xué)即興伴奏時，往往采用簡譜，C大調(diào)，彈奏歌曲多為二拍子、三拍子、四拍子，學(xué)習(xí)起來較為容易；關(guān)于音樂強弱、音樂情緒，固然重要，但需要學(xué)習(xí)者建立在一定手指彈奏能力之上才能更好地進行表現(xiàn)；關(guān)于和弦選配與基本節(jié)奏，規(guī)定了在即興伴奏時左手需要“彈什么”“怎么彈”的問題，而對于什么是和弦、選配什么樣的和弦以及對于節(jié)奏型的把握、左右手雙手的節(jié)奏對位，成為了很多初學(xué)者學(xué)習(xí)的“絆腳石”。因此，我認(rèn)為關(guān)于基本節(jié)奏與和弦方面的基本樂理知識應(yīng)該成為訓(xùn)練基本音樂綜合素養(yǎng)的重中之重。節(jié)奏訓(xùn)練方面，需要從理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)兩點入手。理論學(xué)習(xí)主要是針對基本節(jié)奏型的訓(xùn)練，以二拍子為例，可以將基本節(jié)奏型分為：均分節(jié)奏型、附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型和其他節(jié)奏型，主要通過讀、拍、打、聽、記等多種方式進行綜合練習(xí)。和弦基本樂理知識方面，首先需要讓學(xué)生了解三和弦以及七和弦的基本構(gòu)成形式（包含原位和弦與轉(zhuǎn)位和弦），能夠達(dá)到快速構(gòu)成與識別，其次還要讓學(xué)生能夠進行和弦音響的聽辨，能夠辨別出大三和弦與小三和弦的和聲效果，為接下來的和弦選配奠定良好的基礎(chǔ)。最后，還要能夠固定和弦的彈奏手位，通過練習(xí)使學(xué)生能夠達(dá)到快速、準(zhǔn)確地進行和弦彈奏及轉(zhuǎn)換。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的基本彈奏技巧

課下，經(jīng)常有學(xué)生會跟老師交流到：“老師，為什么我彈得跟您彈的一樣，但是為什么彈得不如您彈的好聽”“老師，我知道音樂情緒和音樂感覺應(yīng)該是什么樣的，但是我一彈琴總是控制不住手指，彈不出想要的感覺”等等。其實，這都是因為手指的控制能力不夠所導(dǎo)致的。因此，想要彈好即興伴奏，要有一定的鋼琴彈奏能力以及手指控制能力，這就需要配套進行相應(yīng)的鋼琴彈奏訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練手指的能力，包括手指快速跑動能力、指尖觸鍵能力、手指關(guān)節(jié)力量、手掌支撐力量、手腕的穩(wěn)定性、大小臂肌肉的控制協(xié)調(diào)能力等等。同時，還要通過彈奏訓(xùn)練相應(yīng)的彈奏技法，如斷奏、連奏、跳奏等不同的演奏技法，可引入《哈農(nóng)鋼琴練指法》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》以及車爾尼練習(xí)曲系列教材等進行鋼琴基本彈奏技巧的訓(xùn)練。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗲�目，貼近學(xué)生彈奏實際

伴奏曲目的學(xué)習(xí)與練習(xí)是學(xué)生能否學(xué)好即興伴奏的關(guān)鍵，理論的學(xué)習(xí)終究還是要進行實踐練習(xí)，因此選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗲�目就顯得尤為關(guān)鍵。曲目的選擇要堅持循序漸進的原則，要能夠靈活安排教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地去使用教材。筆者通過對某些高校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)用教材進行對比發(fā)現(xiàn)，目前兒歌的即興伴奏教材曲目安排是相對雜亂無章的，很少有能夠按照章節(jié)進行安排的，往往都是一首接一首的兒歌，而這些兒歌前后可能并沒有任何的聯(lián)系，訓(xùn)練的重點往往出現(xiàn)了斷層，沒有系統(tǒng)性、條理性、邏輯性，而教師往往也是按照教材順序進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地提煉學(xué)習(xí)的重點是什么，只能是局限在學(xué)會了這首兒歌的伴奏而已，卻不知道通過這首歌訓(xùn)練的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒅�識進行遷移，只能是學(xué)一首會一首，而不能夠達(dá)到學(xué)一首會多首、以點帶面的效果。在選擇伴奏學(xué)習(xí)曲目時，要根據(jù)難度循序漸進，按照章節(jié)明確學(xué)習(xí)重點是什么。教師在安排內(nèi)容進度時可考慮以下幾個方面：1、可按照拍子類型進行劃分學(xué)習(xí)，如二拍子、三拍子、四拍子、六拍子等。2、可按照節(jié)奏型進行劃分學(xué)習(xí)，如均分節(jié)奏型、附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、綜合節(jié)奏型練習(xí)等。3、可按照調(diào)號多少進行劃分，如C大調(diào)、一升一降、兩升兩降、三升三降等。4、可按照調(diào)式劃分，如大調(diào)式、小調(diào)式、民族調(diào)式等。因此這就對教師提出了較高的要求，能夠不斷整合、補充、調(diào)整教材內(nèi)容，將伴奏曲目的教學(xué)成體系化、系統(tǒng)化，讓自己教的明白，同時也讓學(xué)生學(xué)的更明白。

（四）根據(jù)學(xué)生實際演奏水平，分組教學(xué)，有的放矢

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成相對較為復(fù)雜，以筆者學(xué)校為例，有免費師范生、普通本科生、春季高考學(xué)生、專升本學(xué)生、3+4轉(zhuǎn)學(xué)段學(xué)生等各種層次，這就對老師的授課提出了較大的挑戰(zhàn)，因為同學(xué)們的鋼琴演奏水平參差不齊，也可以說千差萬別，有的同學(xué)從未接觸過鋼琴，甚至在上大學(xué)之前音樂課接觸的都知之甚少，有的同學(xué)鋼琴早已考出十級，而鋼琴課在學(xué)前教育專業(yè)采取的是以班級為基礎(chǔ)的集體課的授課形式，老師也往往是顧此失彼，往往會出現(xiàn)同一首曲子，有的同學(xué)認(rèn)為特別簡單，而有的同學(xué)就望塵莫及，認(rèn)為簡單的同學(xué)往往幾分鐘就能練好，無所事事；認(rèn)為難的同學(xué)練很長時間效果都不是很好，慢慢地對鋼琴失去了興趣，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，讓老師感到頗為頭疼，始終無法統(tǒng)一進度。因此，想要解決此問題，最好的辦法就是打破班級建制，根據(jù)學(xué)生的實際演奏水平進行分班、分組，在學(xué)生入學(xué)起始，就進行分班、分組考試，將水平接近的同學(xué)相應(yīng)編制為一個授課班級，這樣便能夠有的放矢，提高課堂的教學(xué)效率，同時每學(xué)期期末都進行分班考試，根據(jù)成績不斷地進行調(diào)整，以保證統(tǒng)一的教學(xué)進度。對于彈奏特別出色的同學(xué)，可以考慮開設(shè)鋼琴小課。

（五）注重學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)，授之以漁

目前，對于學(xué)前專業(yè)的同學(xué)來講，學(xué)習(xí)兒歌即興伴奏往往都是教師幫助學(xué)生選配好了和弦、選配好了伴奏織體，學(xué)生只需要按照老師所教的進行彈奏，可以說是比著葫蘆畫畫瓢，縱使學(xué)生能夠彈得特別出色，那也是一種模仿，并不能很好地提升自己的即興伴奏能力，因此教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要緊緊局限在教會和學(xué)會一首曲子，而是要通過一首曲子作為媒介，學(xué)會一種教法和學(xué)法。作為教師來講，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，要敢于讓學(xué)生進行嘗試，要將課堂歸還給學(xué)生，大膽讓學(xué)生去做，在學(xué)生嘗試的過程中給予關(guān)鍵性的幫助，以保證其學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性，重在教學(xué)方法的傳授上，授人以魚不如授人以漁。對于學(xué)生來講，要善于動腦思考，不要總是采用現(xiàn)成的內(nèi)容和知識，多考慮為什么、如何做，注重前后知識的聯(lián)系性以及知識的遷移性，能夠活學(xué)活用，通過一首曲子的學(xué)習(xí)學(xué)會一類曲子的伴奏方式方法，并且敢于大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。此外，為了能夠不斷增強、鞏固學(xué)生的彈奏，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，做課堂的主人，不僅學(xué)會如何彈，也學(xué)會如何教；也可以引入幼兒園、中小學(xué)現(xiàn)行的教材，增強教學(xué)的時效性，讓學(xué)生的彈奏更貼近于將來的教學(xué)實際；也可以不斷地設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，如即興伴奏實踐匯報音樂會、班級彈唱音樂會等形式，不斷增加學(xué)生登臺演奏的機會，在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的同時也督促其積極主動地進行鋼琴練習(xí)。

作者:閻凱 單位:齊魯師范學(xué)院

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