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幼兒園大班教案《駱駝》三篇

語言教案日期：2019-12-24 作者：乖乖的寶貝

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大班教案《駱駝》三篇適用于中班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒理解詞語：商人、至于、究竟，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理，能正確、流利、有感情的朗讀課文，快來看看幼兒園大班《駱駝》三篇教案吧。

　　教學(xué)目的：
　　★理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
　　★理解詞語：商人、至于、究竟。
　　★能正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　★在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
　　★通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展。

　　教學(xué)重難點：
　　反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入：
　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：
　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
　　2、初讀課文。(自由讀)
　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
　　商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
　　4、具體學(xué)習(xí)課文。
　　(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
　　指名分角色讀。
　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
　　指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
　　(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
　　(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
　　5、小結(jié)。
　　(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
　　(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

　　中班語言《駱駝》教案范例2
　　(一)檢查復(fù)習(xí)。
　　1.生字詞
　　2.本文寫了一件什么事?

　　(二)講讀課文。
　　1.指名朗讀課文
　　問：商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?
　　2.引讀第四段
　　問：“果然”什么意思?說明什么?
　　3.學(xué)習(xí)第一、二自然段
　　問：商人丟失的駱駝有什么特點?
　　板書：左腳有點跛
　　左馱蜜右馱米
　　缺了一顆牙齒
　　問：老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?
　　引讀“對話部分”
　　問：在對話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?
　　指名分角色朗讀
　　問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?
　　指名分角色朗讀(加上提示語)
　　問：哪種寫法好?為什么?
　　師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)
　　問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)
　　從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?
　　指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
　　4.學(xué)習(xí)第三自然段
　　問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?
　　讀讀、劃劃、議議
　　問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?
　　板書：看見
　　又看見
　　還看見
　　幻燈：出示一句
　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
　　問：這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
　　板書：腳印右深左淺
　　出示腳印圖片
　　觀察、思考、討論：
　　為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)
　　問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?
　　板書：仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
　　問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
　　練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。
　　問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說?
　　幻燈：
　　老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
　　幻燈：
　　(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
　　自學(xué)討論：(方法同上句)
　　板書：左有蜜右有米
　　用“因為……所以……”說話
　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
　　幻燈：
　　(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
　　分組討論：
　　這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
　　板書：樹葉的牙齒印
　　出示樹葉圖片
　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
　　問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?
　　句式練習(xí)：(同上)
　　小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
　　問：后來，老人怎樣指點商人的?
　　師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)
　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
　　指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
　　齊讀第四自然段

　　(三)觀察插圖，敘述圖意。

　　(四)朗讀全文。
　　提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

　　中班語言《駱駝》教案范例3
　　一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入
　　一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風(fēng)吹進來。”
　　警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。
　　后來警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。這些情況是：
　　(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;
　　(2)海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵;
　　(3)少女被關(guān)的3天都是晴天，而且一點風(fēng)也沒有。
　　那么，你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

　　二、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
　　1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
　　我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)
　　2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

　　三、初讀課文，整體感知
　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
　　2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
　　3、再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　四、研究問題，合作探究
　　1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。(出示課件)
　　(1)課文講了一件什么事?
　　(2)四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
　　(3)這些詳細的情況四兄弟是怎么知道的?
　　2、小組合作探究。
　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。
　　3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
　　4、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題：
　　(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
　　(2)填一填，說一說：(出示)
　　因為老大看見_______________________，所以知道_______________________;
　　因為老二看見_______________________，所以知道_______________________;
　　因為老三看見_______________________，所以知道_______________________;
　　因為老四看見_______________________，所以知道_______________________。
　　(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
　　(3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。
　　(啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
　　5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
　　(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
　　6、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。(課件出示丟失駱駝人心里變化的句子) 朗讀時要讀出語氣的變化，表達丟駱駝人焦急、高興、激動、猜忌的情感變化。
　　7、本文對話較多，而且對人物說話時的神態(tài)、動作、人物的心理活動都進行了生動的刻畫。分角色朗讀丟失駱駝人與四兄弟的對話，學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式。(課件出示“說”的三種表達方式的句子)
　　8、教師總結(jié)。
　　四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，所以我們看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)。

　　五、編排課本劇，演一演這個故事。

　　六、拓展練習(xí)：
　　任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
　　1、駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對四兄弟會說些什么?
　　2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!