摘要：本文從研究親子閱讀現(xiàn)狀開始談起，隨后提出了找一些高質(zhì)量的作品讓幼兒閱讀的建議，最后以通過對話活動、拓展兒童的思維結(jié)尾。 　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒 語言 訓(xùn)練 閱讀 對話
　　語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，這是因為閱讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于幼兒來說更是如此。因此，幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行閱讀，就能提高幼兒的語言能力。下面，我們就從親子閱讀、高品質(zhì)閱讀以及對話活動等方面對其進(jìn)行闡述。
　　一、親子閱讀
　　親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分。農(nóng)村的幼兒缺乏書籍，所以親子閱讀尤其重要。它不僅能讓幼兒吸收各種各樣的知識，而且還能滿足幼兒的情感需要，對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。我的研究采用問卷法對幼兒親子閱讀的情況進(jìn)行研究分析。農(nóng)村的幼兒，相對而言圖書較少。因此，我們教師更應(yīng)該對幼兒的閱讀加以關(guān)注。我們請家長參與親子閱讀的課題研究，對他們進(jìn)行前后兩次調(diào)查。從幼兒親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析來看，在兩次調(diào)查之間家長對親子閱讀積極性有所提高，認(rèn)識到了親子閱讀教育的作用，對幼兒的閱讀提出了建議措施。
　　（一）研究目的
　　1.了解親子閱讀課題研究的有效性。
　　2.通過調(diào)查研究，歸納出現(xiàn)的問題，并提出建議措施。
　　（二）研究方法
　　我采用問卷調(diào)查法，抽取幼兒園100位不同年級的家長進(jìn)行調(diào)查。回收有效問卷80份。其中，80位家長的孩子分屬小班、中班和大班3個年級，確保了本次調(diào)查的覆蓋面。問卷涉及12題，其中選擇題11題，開放性問題1題，主要從家長角度出發(fā)，了解家長對繪本閱讀的了解程度和重視程度，達(dá)到提升幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，使幼兒走得更遠(yuǎn)、更好。
　　（三）調(diào)查的對象
　　1.對象：幼兒的家長。
　　2.調(diào)查方法：自編問卷調(diào)查。
　　3.調(diào)查步驟：首先收集整理資料，進(jìn)行訪談。其次，編制問卷，進(jìn)行問卷預(yù)測。再次，對問卷進(jìn)行修改，制成正式問卷。最后，發(fā)放問卷100份，收回有效問卷80份，有效回收率為80%，并對有效問卷進(jìn)行人工統(tǒng)計分析。
　　（四）結(jié)果分析
　　該問卷分為兩部分，封閉問卷和開放問卷。封閉問卷部分對幼兒園幼兒家中閱讀空間和時間的基本情況、教育認(rèn)知、教育技能的作用，以選擇題的方式進(jìn)行調(diào)查;開放問卷對家長選擇繪本的能力結(jié)合自身要求和特色，以簡答題的方式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查研究、公布，引發(fā)家長對幼兒閱讀方面的關(guān)注，增強(qiáng)家長對孩子閱讀的支持，喚起幼兒閱讀的興趣。
　　二、找一些高質(zhì)量的作品讓幼兒閱讀
　　現(xiàn)在，高質(zhì)量的作品越來越少了。因此，我們更應(yīng)該慎重地選擇作品，讓幼兒進(jìn)行閱讀。如果要想讓幼兒園的幼兒讀，就要找全部帶拼音的好作品，比如《格林童話》《安徒生童話》等。拼音可以減少閱讀的難度，使幼兒在誦讀中陶冶性情，在誦讀中明理生慧，在誦讀中積累詞匯。如此，在誦讀中，就能提高幼兒理解語言文字的能力，陶冶幼兒的性情，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與此同時，識字、寫作、閱讀、培養(yǎng)等目標(biāo)可一并自然實現(xiàn)。這是我所研究和追求的。而且，我們在給幼兒選擇讀物時，應(yīng)選擇圖片多的書籍。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力，還能發(fā)展幼兒的想象能力，使幼兒在圖文并茂的閱讀中習(xí)得語言。此外，在幼兒閱讀的時候，教師應(yīng)在旁邊給予簡單的解釋，還可以為幼兒朗讀書籍。這樣，幼兒就能在輕松愉悅的氛圍中閱讀了，從而使幼兒的語言獲得很好的發(fā)展。
　　三、通過對話活動，拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的語言能力
　　在幼兒園中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況開展對話活動，鍛煉幼兒的語言能力，并使幼兒的思維得到拓展。下面以預(yù)防火災(zāi)的對話活動為例。
　　師：火災(zāi)的發(fā)生是無法預(yù)料的，但它的出現(xiàn)會使很多美好變成傷痛，使美夢變成了噩夢。看了這些讓人傷感的圖片，你感受到了哪些火災(zāi)的危害呢？（讓幼兒自由表達(dá)。盡管他們表達(dá)得不太流利，但是要鼓勵他們盡可能理解火災(zāi)的危害：物品、建筑化成焦土灰燼，人輕者窒息、燒傷、殘疾，重者死亡，慘不忍睹，生命、財產(chǎn)毀于一旦，給人們帶來巨大傷痛和嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失等。）
　　師（小結(jié)）：是呀！天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！家園如此美好，生命如此美麗，可一旦發(fā)生火災(zāi)卻如此不堪一擊。所以，我們一定要提高防火意識，注意消防安全。
　　師：小朋友們，誰來說一說你所知道的火災(zāi)危害，你見到的、聽說的都可以。
　　幼兒甲：放鞭炮會引起火災(zāi)。所以，沒有家長在身邊，不能放鞭炮，尤其是大個鞭炮。
　　幼兒乙：家里的電器會引起火災(zāi)。家長不在家，不私自用火用電，應(yīng)該注意安全。我們應(yīng)在大人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用煤氣、使用電器;用后及時關(guān)閉火源、電源;不要在易燃物品旁邊逗留，尤其是家里有柴火垛的小朋友，嚴(yán)禁在柴火垛旁玩火、放鞭炮，遠(yuǎn)離柴油汽油庫等危險地帶。
　　幼兒丙：我們應(yīng)注意爐灶的合理使用。使用時，不能長時間的離開，以免遺忘。用完電熨斗、電爐后應(yīng)立即拔出插頭。放起來的時候，必須等到電熨斗之類的電器完全變涼。平日多上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些安全知識，防患于未然。
　　幼兒丁：我們應(yīng)認(rèn)識安全標(biāo)志，了解安全色，培養(yǎng)安全意識。我們不能攜帶火源如打火機(jī)、火柴等，更不能攜帶易燃易爆物品，如酒精、汽油、煙花爆竹等。我們之間還要互相監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)應(yīng)該立即制止，并報告老師和家長，對他們進(jìn)行批評教育，以免發(fā)生事故。
　　師：一旦發(fā)生火災(zāi)你該怎么辦呢？怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？（讓幼兒看火災(zāi)短片，看短片后，思考并且與同桌商討，回答。）
　　幼兒甲：無論任何情況，首先得冷靜。如果發(fā)現(xiàn)了小的火源，要及時撲滅，要懂得利用身邊的物品;如果火勢兇猛，首先選擇迅速逃離，不要忘記打火警119報警。
　　幼兒乙：燃?xì)庠钪�火及時關(guān)閉燃?xì)忾y門，電起火要先切斷電源，在不清楚電源連接的情況下，不要輕易在火上澆水，以免觸電。
　　幼兒丙：如果是油著火了，不能用水直接澆火，水重油輕，油會隨水流動造成火勢蔓延。做任何事情，應(yīng)該量力而行，自己沒有能力救火的時候，要注意自身的安全。我們作為兒童，首先應(yīng)該逃生。
　　幼兒丁：打119火警電話，通知消防隊救火，這是發(fā)生火災(zāi)之后的最重要的一件事，如果自己的家離消防隊很遠(yuǎn)，要保持鎮(zhèn)靜，迅速通知成人。如果火災(zāi)剛剛發(fā)生，燃燒面積比較小，非常容易撲滅，但是，星星之火可以燎原，滅火要及時、果斷。假如火勢兇猛，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場，等待消防隊救援。
　　總之，和城市的幼兒相比，農(nóng)村幼兒在語言方面的訓(xùn)練有一些劣勢。因此，我們教師要付出更多的努力，為幼兒的語言學(xué)習(xí)傾注身心，貢獻(xiàn)全部的光熱，從而為祖國培養(yǎng)出出類拔萃的新一代。（責(zé)編 張翼翔）

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