幼兒時(shí)期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,舞蹈對幼兒的身心教育、素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展,均起著重要的作用。為此,我們本著“從娃娃抓起”的指導(dǎo)思想,嘗試開展了幼兒舞蹈的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,我們盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的積極性,真正做到讓幼兒“學(xué)中有玩,玩中有學(xué)”,使其愉快地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍中。
　　
　　一、從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
　　
　　過去在舞蹈活動(dòng)中,教師往往靠現(xiàn)成的教學(xué)參考教材或活動(dòng)設(shè)計(jì)來組織教學(xué)活動(dòng)。眾所周知,幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡參加舞蹈活動(dòng),并能夠大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng),這些都始于興趣。有了興趣就會(huì)促使幼兒積極地思考,主動(dòng)地參與。現(xiàn)代教學(xué)觀把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,舞蹈活動(dòng)追求的主要目標(biāo)是支持、幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)不再是教材,而是幼兒。如:舞蹈活動(dòng)“看誰學(xué)得像”,先用孩子的語言講孩子們喜歡的故事,然后提出問題,讓他們動(dòng)腦筋用形體動(dòng)作回答。如:風(fēng)兒吹來的時(shí)候柳枝是怎樣輕拂的,花草是怎樣搖擺的,湖水是怎樣泛波的,風(fēng)箏是怎樣飛舞的?在優(yōu)美的音樂中,孩子們積極動(dòng)腦,個(gè)個(gè)舉手爭著要求表演,模仿的動(dòng)作憨態(tài)可掬,贏得了陣陣掌聲。我抓住機(jī)會(huì),在他們動(dòng)作的基礎(chǔ)上再夸張變形為舞蹈動(dòng)作組合,讓他們再模仿。“真好玩!”、“真好看!”、“真棒!”就這樣,孩子們在輕松愉快的童趣游戲中,不知不覺地接受了舞蹈,并立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　幼兒很容易對藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣,激發(fā)興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。開始階段的動(dòng)機(jī)呼喚,要鼓動(dòng)起積極性和自信心;在進(jìn)行過程中的興趣激勵(lì),要著眼于激活思路;在結(jié)束階段,要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上。這是《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的一些思想,我在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣時(shí),也將這些思想貫穿在了其中。
　　要經(jīng)常在幼兒天真、有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語言。例如:在擦舞蹈廳鏡子的勞動(dòng)之后,我把它編成了舞蹈《擦玻璃》,在編動(dòng)作時(shí),請幼兒把自己擦鏡子時(shí)的動(dòng)作、遇到的小困難等通過加工整理和藝術(shù)化后,都編進(jìn)了舞蹈《擦玻璃》中,這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,不脫離生活,學(xué)起自然來就容易了。還可以將幼兒洗手帕、掃地、澆花、拾落葉這些親身經(jīng)歷編成舞蹈。因?yàn)槭峭ㄟ^親身經(jīng)歷編成的舞蹈,所以,他們很容易理解接受,從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,也把興趣延伸到了對新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待上。我認(rèn)為:經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅會(huì)使他們感到親切、自信、易學(xué)、易記、易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
　　
　　二、用童趣激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲
　　
　　“基本功”訓(xùn)練是很枯燥的,為了適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),我以游戲的方式練習(xí)。例如:“大雁飛”的游戲,讓孩子們站好排,分開雙腿做“橫叉”,雙手展開做大雁飛翔的動(dòng)作,挨著一個(gè)個(gè)向前伏下,然后再依次起身,接著用詞語提示孩子們做下一個(gè)游戲;“小青蛙找媽媽”做壓胯練習(xí),看哪個(gè)幼兒模仿得最像,對于軟度不太好的幼兒,我及時(shí)給予鼓勵(lì)。幾個(gè)星期以后,孩子們的軟度有了令人驚喜的提高,這種游戲訓(xùn)練的方法,有效地激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲。
　　
　　三、利用環(huán)境和材料,促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　
　　幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案,不再是向幼兒分步講解或示范,而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)。因此,教師的舞蹈教學(xué)方式要從傳授為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主。有了這一深層次的理解,我們不再干涉幼兒的行為,而要不時(shí)地為幼兒打開方便之門,投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料,滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里,我們增添了“手絹、鈴鼓、綢帶”等道具,幼兒非常開心,女孩子們拿起綢帶,男孩系上腰鼓,扭起了秧歌。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情,在自由、和諧的環(huán)境里,幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的。

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