一日活動常規是幼兒園各項活動順利開展的重要保證,也是幼兒良好習慣養成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。《幼兒園工作規程》第二十三條明確提出：“幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”《幼兒園教育指導綱要》也指出要“科學、合理地安排和組織一日生活”。長期以來,我園能秉持“一日生活即課程”的理念和原則，認真探討幼兒園保教常規管理辦法，不斷優化一日活動管理，努力提高保教常規管理水平，促幼兒良好習慣養成。
一、統一認識，保證常規執行的一致性
保教人員統一思想認識、密切配合、要求一致是做好常規工作的基礎。我園注意通過形式多樣的學習方式，增強教職工對幼兒園一日活動常規的認識，保證常規執行的一致性。一是定期組織教工學習省、市有關幼兒園一日活動常規要求的相關文件。增進教工對綱領性文件的了解與熟悉；二是發揮校園網站的作用，讓每個教工都有時間和機會熟悉幼兒一日活動常規的內容和要求；三是每學期期初開展“再回頭”活動，請各部門各班級對照幼兒一日活動常規細則尋找差距和存在問題，擬定整改方案，明確新學期幼兒常規的培養重點和突破方向；四是將一日活動常規研討納入到每周一次的班級教研活動當中，共同尋找班級幼兒一日常規培養過程中存在的薄弱處，提高教師對年復一年日復一日的幼兒活動常規的關注度和敏感度，捕捉尋常時刻的不尋常細節，敏銳發現問題，相互探討改進方法，形成一致的要求，并做出積極的嘗試、調整和更新；五是加強班級管理，強化班級的集體意識，由班長負全責，加強班級教師和保育員之間的溝通和互動，明確規則，達成共識，要求一致；六是做到分工明確，齊抓共管，一個班兩教一保既要明確班級常規，更要明確各自分工，尤其是帶班教師職責與不帶班教師職責，做到定時、定點、定位、定內容，既統領全局又兼顧局部，既關注整體又重視細節，扎實抓好常規養成教育的落實。如在晨間接待、活動區、下午起床、離園等環節，三人各司其職，又互相配合，共同抓好環節落實。這樣，從上到下，從全園到班級，多渠道統一全園教工的思想認識，保證常規執行的一致性。
二、追蹤跟進，確保常規施行的一貫性
抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量、促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。一日生活常規作為一種常規性的工作，很容易為教師不重視甚至忽視，尤其是年輕教師，容易出現前緊后松的問題，對此，我園注意追蹤跟進，敦促教師嚴格執行一日常規制度，確保一日常規的一貫性。一是加強過程性追蹤指導。為了加大年輕教師對幼兒一日活動常規組織的掌握，我園從期初就開始關注教師的一日帶班情況，行政人員經常下班了解教師半日活動組織的基本概況，如各環節內容的安排是否合理、過渡是否自然、組織是否有序、幼兒常規是否良好等，發現問題立即反饋，進行商討調控，達成共識，促使帶班常規逐步有序化、規范化；二是開展幼兒“一日生活常規養成”專題觀摩研討活動，定期觀摩，研討反饋，對每個年輕教師進行全程跟蹤，全面了解班級幼兒的生活常規養成情況、保教人員配合情況，并針對存在問題進行指導；三是加強互動引領，組織年輕教師觀摩老教師的半日活動，與老教師切磋取經，增強年輕教師對一日活動常規組織和指導要點的了解，保證幼兒一日活動常規的一貫性和有序性；四是以點帶面，點面結合，發現亮點，進行推廣，使個體性的亮點衍生為全園性的普遍行為，深化及細化幼兒園一日常規管理。
三、擊破弱點，保持常規施行的順暢性
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學、合理地安排和組織一日生活，要“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”在一日活動常規執行中，過渡環節是環節與環節之間的紐帶，它就象一個個珠子，把一日各環節串在一起。過渡環節雖然看起來似乎微不足道，但它同樣存在著非常重要的教育價值。然而在日常活動中，它經常成為被遺忘的角落。如何活化過渡環節，追求更加自然和有趣的轉換，突破高控制狀態，我園抓住幾個薄弱處進行探討改進，一是晨間活動，這是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環節，精彩的晨間活動可以激發幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準備，在這個環節，我園改變了以往以桌面游戲為主的組織形式，組織幼兒參與豐富精彩的戶外體育活動，讓幼兒在盡情撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園；二是點心與學習活動之間的過渡環節，這兩個環節之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完點心有先有后，一般安排科學觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動或小游戲；三是集中教學與區域自選活動之間的過渡環節，在例行喝水補充水分之后，一般組織猜謎、腦筋急轉彎、
音樂游戲、小笑話等一些集體游戲來活躍幼兒情緒；三是午餐與午睡之間的過渡環節，這個時間相對比較長，也是幼兒一天當中的悠閑時刻，安排的內容會比較豐富而且互動性強，一般是教學活動的延伸或一些益智玩具，如開放部分區角、棋類游戲、拼圖比賽及丟沙包等民間游戲等，等全班幼兒都吃完后會安排餐后散步，在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為午睡做準備，午睡前還會安排簡短的故事分享會，由教師或者一兩個幼兒伴隨著優美輕柔的
音樂講述故事，讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛圍。
四、多管齊下，提高常規教育的理解度
常規養成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規的理解是常規養成自律形成的重要基礎。我園注意通過多種形式增進幼兒對一日活動常規的理解，促進幼兒對規則的習得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環節播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養幼兒有序做事，如在戶外活動環節播放節奏鮮明富有動感的進行曲，鼓舞召喚幼兒動起來跑起來，教育活動之間的過渡環節各班彈琴或者播放幼兒學過的歌曲進行提示，午餐環節播放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個輕松愉悅的進餐環境；起床環節播放的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢鄉中輕輕喚醒。二是圖文并茂助理解，即通過創編、利用朗朗上口的
兒歌、歌謠、順口溜結合生動直觀的圖示來引發幼兒的興趣和學習，幫助幼兒掌握活動常規的要領，特別是小班幼兒，剛剛步入幼兒園，各種生活習慣尚未很好建立，我園注意利用各種洗手歌、穿衣歌、吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規，如《洗手歌》“小小手兒打濕嘍，抹點肥皂噴噴香，手心合起搓一搓；雙手手背輪流搓；十指交叉扭一扭；指尖并攏轉一轉；雙手手腕搓一搓；最后記得沖沖水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，我的小手干凈了”。三是游戲活動隱規則，如結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避免脫離實際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規要領，進行模仿練習，如收拾結構區材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕地放進桶里，避免用力摔下去。五是“巧手”活動多開展，在區域中創設“自理角”、“娃娃家”等，投放衣物讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈，學習夾珠子、舀豆豆等，為幼兒提供動手操作的機會；又如結合慶五一、迎新年等節慶日活動開展穿衣、穿褲、穿鞋等自理能力比賽，促幼兒掌握生活技能，提高生活能力，以增進午睡環節的順暢性。
五、家園配合，尋求常規養成的實效性
幼兒養成教育不是一蹴而就的，它是一項長抓不懈的工作，取得家長配合，往往會達到事半功倍的效果，一日活動常規教育更是如此，但由于家長要求不到位或不夠重視，經常造成幼兒在園在家兩個樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習慣都很好，回到家里就變樣了，這使得常規養成教育的成效大打折扣。因此，我園積極采取了一些措施來促進家園協同，使家長也加入到培養良好常規習慣的隊伍中。一是加大宣傳，通過全園家長會、班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家長介紹常規養成教育的意義、內容要求和方法；利用幼兒園網站、班級QQ群、家園共育宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級一日活動常規的階段培養重點和要求。二是重視與個別家長的聯系與反饋，針對個別幼兒的實際情況，采用家園聯系本、手機短信、便條、面談、QQ留言等方式與家長進行溝通，進行針對性指導。三是針對全園幼兒存在的共性問題，幼兒園提領要求，如針對部分幼兒早晨入園經常遲到的現象，幼兒園加強了門衛把關，對遲到幼兒進行登記提醒；增強門口值班人員與遲到幼兒、家長即時溝通，了解遲到原因，進行提醒教育；班級教師配合統計幼兒遲到情況，對多次遲到幼兒進行提醒教育，并為家長提供幼兒守時習慣培養策略指導；幼兒園還通過板報、家教園地、園長約談等形式向家長宣傳，博得家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養幼兒良好的守時習慣。
幼兒時期是一個人行為習慣養成的關鍵期。幫助3-6歲的幼兒養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣對幼兒今后的發展意義重大。今后，我園將繼續深入推行常規養成教育，不斷深化一日活動常規管理工作，培育幼兒良好的行為習慣，促幼兒形成良好的基本行為規范，為幼兒的終身發展奠定基礎。
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