摘 要：教育現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學管理提出了新的要求，傳統(tǒng)的幼兒園教學管理思想與觀念要轉變，提高幼兒園教學管理能力勢在必行。本文從四個方面闡述了轉變理念是提高幼兒園教學管理的基石，并對提高幼兒園教學管理的策略與實踐進行了探討。
關鍵詞：幼兒園；教學管理；教師；提高；對策
幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在面對激烈競爭的現(xiàn)實形勢下，如何管理幼兒并促進他們的教育養(yǎng)育發(fā)展，是每位廣大幼教工作者應該深入思考的問題。
一、提高幼兒園教師的整體素質。
幼兒園每一位教師的素質，直接影響和決定著幼兒園的教育質量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質是當務之急。我們的主要做法和體會是：加強幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內容，熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關于職業(yè)道德的標準，通過多種形式在實踐工作中認真落實執(zhí)行，并全部落實幼教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現(xiàn)幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎。教師的素質尤其是專業(yè)素質的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合教研室的要求和幼兒園的實際情況，定期組織教師對日常幼教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經(jīng)常舉行教學觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務素質，特別是對年輕教師規(guī)范教學內容和行為，進行普通話演講比賽，進一步促進了教師教育技能的提高，在實踐中為教師提高素質創(chuàng)造條件。
二、多元化評價機制是完善教學管理的有效手段。
在幼兒園教學活動評價中，教師要協(xié)調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中發(fā)展水平之間的關系。首先，評價機制經(jīng)常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能，它不但有利于老師各種能力的提高，同時也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長。其次，評價以提高孩子能力為方向，要知道和掌握孩子當前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動力。第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應該更多的發(fā)現(xiàn)他們在基礎能力上的優(yōu)勢。最后要結合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經(jīng)常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型，即診斷性評價和綜結性評價。老師常常在剛開學時，為了了解孩子的基礎現(xiàn)狀，才進行診斷性評價，然后就是學期快結束了，開始了解孩子這學期發(fā)展的終結性評價。而對于孩子在探究領域的狀況知道得很少，對于孩子每次探究行動中學到了什么和怎么學到的重視不夠。所以評價機制就應該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學會關注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實客觀地促進老師素質的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。
三、圍繞主題目標，開展豐富多彩的教育活動。
我們根據(jù)《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動。在這一系列的活動中幼兒從各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中，我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風景、家鄉(xiāng)的特產、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時也使幼兒學會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時我們還開展了別開生面的秋游活動，秋游活動我們首先和幼兒一起商討秋游計劃，到那里去，去干什么？注意什么事項等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結果，其次我們把協(xié)商的結果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們秋游活動把家長吸納進來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們共同活動……在活動結束后我們將家長的反饋意見收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對于這次活動給予了很高的評價和幫助支持，他們希望以后多組織類似家園共育的活動。在十一月份我們還開展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發(fā)展變化，在那一天家長和孩子一起下棋，讓家長看到孩子們的進步，看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切，內心深處感到很大的欣慰。
四、密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家園共育。
隨著教育的不斷改革，新課程的不斷推進，吸納家長參與我們的家園共育是必不可少的。我們除了家長園地及每周對家長公示我們的教育目標和教育任務外，還進行電話回訪、面對面的交流等方式，了解孩子在家情況及讓家長了解幼兒在園的情況，和家長一起為幼兒的發(fā)展而努力。這學期班上來了一位新小朋友，入園后一直不太喜歡來幼兒園，我們就對家長進行了電話回訪，了解到幼兒在家一直是爺爺奶奶看大的，什么事情都不會做，吃飯?zhí)貏e挑剔，不愛運動，了解到這些情況后我們首先和孩子的父母溝通，讓父母了解我們幼兒園的課程目標、教育理念、請父母帶孩子來園一起參與我們的集體活動后，讓其配合我們，首先做好家中老人的思想工作，堅持讓幼兒天天來園，給孩子講道理，知道為什么要來幼兒園？幫助孩子學習過集體生活……家長在了解了我們的課程理念，熟悉了我們的教學形式后，積極主動的配合我們，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，孩子慢慢的喜歡上幼兒園了，有時爺爺奶奶因為刮風下雨不想讓他來園，他還會說想教師和小朋友呢。在秋游活動中我們充滿吸納家長的意見，把活動推向了高潮；在各個主題活動中幼兒搜集的各種資料和信息都凝聚著家長對我們工作的支持和配合；在家長開放日中我們請家長參與指導孩子的活動，展示我們的特色的教育，讓家長進一步理解，以便更好的配合我們的工作；最后做好家長反饋工作，認真聽取他們提出的意見與建議，真正做到家園共育的方針。
總之，教育現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統(tǒng)的幼兒園教學管理思想與觀念，提高幼兒園教學管理能力勢在必行。讓我們同心協(xié)力在科教興國的大好形勢下，在理論聯(lián)系實際的原則指導下，通過腳踏實地的研究，為創(chuàng)建有中國社會主義特色的幼兒教育工作做出積極努力。
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