摘 要：幼兒園校園文化是幼兒園物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶幼兒情操，構(gòu)建幼兒健康人格，全面提高幼兒素質(zhì)。為切實加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，自承接國家級課題《幼兒園校園文化建設(shè)》以來，我園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工積極投入到幼兒園的校園文化建設(shè)中，遵循“以人為本，和諧發(fā)展”原則，正在逐漸探索一條符合我園工作實際和特點的校園文化建設(shè)之路，把形成優(yōu)美、和諧、健康、向上的文化氛圍作為了我園近兩年的發(fā)展追求目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 文化建設(shè) 初探
　　中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0215-02
　　1 制度建設(shè)是校園文化建設(shè)順利實施的有力保障
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機制，是學(xué)校各項工作正常運行的保障，是做好校園文化建設(shè)實現(xiàn)辦園目標(biāo)的必要途徑。只有建立完整的規(guī)章制度，規(guī)范教師言行，才有可能建立良好的園風(fēng)和一支高素質(zhì)的保教隊伍，保證園內(nèi)各方面工作和活動的開展與落實。
　　我園遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，建立和健全了各種規(guī)章制度，主體表現(xiàn)在以下兩個特點。
　　（1）全而細(xì)。幼兒園根據(jù)教育、教學(xué)工作的實際情況，全方位制定各項規(guī)章制度，做到時時、事事、處處有章可循，如《園長工作制度》《安全檢查制度》《幼兒園接送制度》《班級安全制度》《園長值班制度》《幼兒園出入人員管理制度》《班級衛(wèi)生評比制度》等等，這些制度具有較強的可操作性，便于落實和執(zhí)行。
　　（2）嚴(yán)而實。我園是省級示范園，在管理的過程中我們充分表現(xiàn)出人性化管理，科學(xué)管理的思想，如我園的《考勤制度》、《月績效獎勵制度》、《民主推選班主任進行優(yōu)化組合，加強班級管理實施意見》等等充分體現(xiàn)了我園獎優(yōu)罰劣，獎罰分明，激勵先進的管理理念，在制度落實的過程中，我們廣泛征求教職工的意見和建議，及時修訂和完善，得到了教職工的理解與支持，激發(fā)了教職工工作的積極性、主動性，責(zé)任心和使命感。
　　2 物質(zhì)文化建設(shè)是幼兒園校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程
　　學(xué)校的物質(zhì)文化屬于形象文化或顯性文化，是學(xué)校文化的物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校文化的物質(zhì)載體。主要包括辦學(xué)條件和校容校貌兩個方面的內(nèi)容。
　　（1）基礎(chǔ)設(shè)施是教師和幼兒工作、學(xué)習(xí)、生活的必要條件，我園是1954年建園，經(jīng)過幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的辛勤耕耘，我園現(xiàn)已成為一所管理規(guī)范、生活設(shè)施配套齊全、育人環(huán)境優(yōu)美的省級示范園。
　　特別這幾年，我園抓住教育改革這一機遇，加大資金投入，改善辦園條件，在新的教學(xué)樓建成后，園領(lǐng)導(dǎo)多方籌措資金，班班配備了電腦、電視、空調(diào)、園內(nèi)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、教具室、圖書室等的教學(xué)設(shè)備和儀器一應(yīng)俱全，為教師、幼兒學(xué)習(xí)工作、生活提供物質(zhì)保證，使孩子們在豐富、舒適的環(huán)境中健康生活、健康生長。2010年暑假，又投資10多萬元，將頂樓操場全部鋪成塑膠地面，培養(yǎng)了幼兒從小愛鍛煉身體的良好習(xí)慣。
　　（2）物質(zhì)環(huán)境是教師、幼兒工作學(xué)習(xí)的基本條件。有人說過，美的環(huán)境能夠陶冶人的性情，是一部豐富多彩的教科書。因此，教師們經(jīng)過精心研究、討論、協(xié)商、策劃，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境優(yōu)美、風(fēng)格各異的園內(nèi)環(huán)境文化。
　　1）富于生機和活力的庭院文化。我園面積較小，有兩幢集教學(xué)、生活、工作為一體的教學(xué)樓之外，還有著很小的活動場地，我們教師將有限的活動場地最大限度的進行設(shè)計利用，真正成為了兒童活動的樂園。
　　2）豐富活潑的走廊文化。在我園，人人都是設(shè)計者，人人都是踐行者，對三層樓的走廊進行了創(chuàng)設(shè)和布置。
　　①以幼兒的日常生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師們在設(shè)計時，做到以畫為主，圖文并茂，在運用材料時，力求做到色彩豐富，給幼兒視覺上的享受，如：紅的花，綠的草，藍(lán)色的天空，碧綠的小河等，給幼兒以強烈的感官刺激，在內(nèi)容方面，以幼兒熟悉的小草、小花和季節(jié)變化的圖片為主，利用大自然的美，使幼兒產(chǎn)生親切感，達到教育的目的。
　　②以幼兒的品德、情感培養(yǎng)為出發(fā)點。情感教育對于3～6歲的幼兒來說，是一個重要的環(huán)節(jié)，從小對幼兒實施情感教育有助于幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。如：在大班的走廊教師們結(jié)合我園雙擁特色，設(shè)計了《最可愛的人》，培養(yǎng)小朋友從小熱愛軍人的情感。二樓走廊以社會為主題，教師們選取了重陽節(jié)為老人購物、三八主題活動、幼兒園里的伙伴們等內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的良好品質(zhì)。
　　3）與教育教學(xué)相一致的班級環(huán)境文化。
　　《幼兒園綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。因此，教師們在進行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，充分考慮到他的教育功能，并將其與本班的教育教學(xué)活動融為一體，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。
　　①注重對幼兒的教育性，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題教育活動緊密結(jié)合，如：在大三班，11月份的主題活動是《環(huán)保小衛(wèi)士》，老師結(jié)合主題活動，把教室設(shè)計成環(huán)保主題，帶著幼兒用廢舊的飲料瓶裝飾成各色各樣的創(chuàng)意彩瓶，孩子們看著自己動手制作的彩瓶，興奮極了。把教學(xué)與環(huán)境有效的結(jié)合起來。
　　②注重幼兒的參與性，從幼兒的興趣、愛好、需要出發(fā)，適合幼兒的年齡特點及生長發(fā)育規(guī)律，注重幼兒的參與，如“迷你拖鞋”中的小制作，“小巧手”園地的每一幅作品，“我真棒”欄中的評比結(jié)果完全由幼兒決定等，由幼兒來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，由幼兒來保護環(huán)境，是幼兒成為環(huán)境的主人。
　　③注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，大自然、動畫片是幼兒非常感興趣的，教師們把山川、河流、幼兒旅游的照片、喜洋洋與灰太狼等作為環(huán)境的內(nèi)容，使整個室內(nèi)環(huán)境充滿了趣味性，幼兒非常感興趣。
　　3 校園的精神文化是幼兒園校園文化的靈魂和核心
　　校園文化是一種歷史的積淀。它既有行亦無形，也是實實的讓人感覺得到的。因此，在這方面，我們準(zhǔn)確把握本園實際和時代精神，制定我園積極向上，嚴(yán)謹(jǐn)求實的園風(fēng)、辦園宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)。 　　（1）在市教育局“讓更多的孩子接受更好的教育”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園規(guī)程和《綱要》精神，我園領(lǐng)導(dǎo)和教師們經(jīng)過多次的研究、討論確立了我園的核心理念、辦園宗旨、辦園目標(biāo)、近期目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、園風(fēng)、我們的承諾、教師工作要求，設(shè)計了我園的園徽（兩個可愛的小朋友），從而使我園的校園文化建設(shè)更具特色。
　　（2）各具特色的班級文化。我園有17個教學(xué)班，教師們根據(jù)本班幼兒年齡的特點和幼兒自身生長發(fā)育的規(guī)律分別開設(shè)了適合本班幼兒的特色教育活動，如：大一班的“牙牙樂”，讓幼兒懂得了保護好牙齒的重要性，從而養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的良好生活習(xí)慣。中班確定了“折紙”特色課程，促進幼兒的智力發(fā)展，同時還可以使幼兒的手指、手腕、手掌、手臂等小肌肉等得到充分的鍛煉，還能使幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力得到一定的發(fā)展。大三班的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一特色正好體現(xiàn)了讓幼兒從小懂得保護環(huán)境的重要性。
　　4 溫馨和諧的家園合作文化
　　（1）通過家長會、家長開放日、家園直通車、家園連心橋、家教宣傳欄等形式向家長宣傳新的教育理念，實現(xiàn)家園互動，優(yōu)勢互補，攜手施教，幼兒、家長、教師相互解讀，同步成長。
　　（2）實現(xiàn)教學(xué)活動中的家園互動。在幼兒園的教學(xué)活動過程中，不僅僅是教師準(zhǔn)備的圖片、實物，更重要的是幼兒日常生活中的許多玩具、用品。有些玩教具幼兒園能夠提供，但是有的需要得到家長的支持與幫助，如教學(xué)活動中“茶具”一節(jié)課，就需要家長給孩子帶“茶具”來。通過這樣的形式，一方面讓家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，另一方面也參與到幼兒園的教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)家園共育的目的。
　　（3）實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的家園互動。環(huán)境文化指室內(nèi)和室外兩種，家園互動主要指室內(nèi)環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)。在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的過程中，教師們會根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容、特色教育裝飾本班的環(huán)境文化，一部分材料由老師提供，很大一部分就要求幼兒、家長來搜集，并在創(chuàng)設(shè)的過程中參與其中，比如：在創(chuàng)設(shè)“有趣的小樹葉”這一主題環(huán)境時教師讓家長與幼兒一起制作，大大提高了制作的興趣與質(zhì)量，讓家長更加意識到幼兒的教育是家園雙方的責(zé)任。
　　幼兒園校園文化，表現(xiàn)在物質(zhì)、制度和精神三個方面，這三個方面需均衡發(fā)展，發(fā)揮校園文化的整體優(yōu)勢，更需要提升他的文化內(nèi)涵，因此，它需要在實踐中積淀，在積淀中凝練，在凝煉中升華。不可能一蹴而就，更不可能淺嘗輒止，需要我們教育工作者在實踐中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提煉，使幼兒園通過校園文化建設(shè)真正辦成領(lǐng)導(dǎo)滿意、教師熱愛、孩子向往、家長放心的品牌幼兒園。

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