〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園;外圍環(huán)境;室內(nèi)環(huán)境;創(chuàng)設(shè) 　　〔中圖分類號〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 　　〔文章編號〕 1004―0463(2010)01(A)―0037―01
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:在豐富多彩的環(huán)境中, 幼兒通過自身的活動,不斷地與環(huán)境相互作用獲取信息,并使之與自己原有的知識體系發(fā)生聯(lián)系,得以發(fā)展情感、記憶力、想象力與思維能力。可見,環(huán)境是重要的教育資源,幼兒教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。幼兒園環(huán)境有軟環(huán)境和硬環(huán)境之說,我重點(diǎn)談?wù)動箔h(huán)境――墻飾創(chuàng)設(shè)中的點(diǎn)滴感受。
　　
　　一、外圍環(huán)境應(yīng)彰顯積極向上的精神風(fēng)貌
　　
　　1. 寓意深刻的畫是激勵幼兒成長的有效手段。環(huán)境是一種“隱性”課程,環(huán)境是可以“說話”的。環(huán)境經(jīng)過良好創(chuàng)設(shè)可以起到暗示的作用,可以誘發(fā)幼兒積極進(jìn)取的心理,它往往比教師的言傳身教更實(shí)際。它的作用是潛移默化的、是不斷重復(fù)的。因此,我們要充分發(fā)揮環(huán)境這一教育功能。我們教室有一幅畫是以香煙的過濾嘴為素材的:將沒有吸過的過濾嘴撕開,做成一朵白色的花朵,將吸過的過濾嘴撕開,做成一朵褐色的花朵,用飲料吸管做花莖,彩色泡沫塑料做葉子,最后用彩條進(jìn)行裝裱。我請家長們來欣賞此畫,家長和孩子大手牽小手站在畫前感慨萬分、深受啟發(fā)。
　　2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作材料給幼兒提供更多獲取生活經(jīng)驗(yàn)的方式。為了激發(fā)幼兒主動地獲取生活經(jīng)驗(yàn),滿足幼兒的探究欲望,就必須給幼兒提供一個開放的活動空間。于是,我們發(fā)動家長、幼兒收集大量廢舊材料,如:泡沫、冰棒棍、吸管、一次性餐具、酒瓶、紙箱、塑料油桶、布頭等等,根據(jù)不同活動區(qū)的需求投放了各種不同的操作材料,使每位幼兒能夠根據(jù)自己的需要和興趣,選擇活動的內(nèi)容、操作材料和游戲伙伴,在游戲的過程中與材料進(jìn)行互動,從而真正認(rèn)識了事物。幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué),在愉快而富有探索性的活動中獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。
　　3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出地域特色。每一個地方都有自己的風(fēng)土人情,西北地區(qū)特有的地域文化:敦煌壁畫、絲綢之路、農(nóng)家樂、窗花、皮影等享譽(yù)世界。而幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與地域文化相通、相容并與幼兒互動。于是,我們選擇了幼兒易于理解又能互動起來的農(nóng)家樂和窗花為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題,并從生活中尋找安全的廢舊材料供幼兒操作。每天都有孩子們在土炕上玩過家家、繞線、繡花、剪窗花等活動。可見,只要肯挖掘,身邊的一切教育資源都可以變?yōu)橛變河袃r值的操作材料。在時代飛速發(fā)展的今天,傳承和創(chuàng)新是我們永不停歇的奮斗目標(biāo)。
　　
　　二、室內(nèi)環(huán)境應(yīng)凸現(xiàn)多樣的互動性
　　
　　1. 活動區(qū)域的豐富性。每個班應(yīng)先確定本班的特色,再按照計(jì)劃合理劃分區(qū)域,有效利用教室每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的區(qū)域環(huán)境。學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)有:閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、巧手區(qū)、工作區(qū)等。游戲區(qū)設(shè)有:角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美發(fā)區(qū)、話吧、娃娃家等。班班有特色,班班有不同。小班屬猴的孩子多,所以命名為“小猴的家”;中班新生多,就以科學(xué)領(lǐng)域氣球升空引入活動區(qū);大班老師擅長美術(shù)活動,主要以繪畫、操作為主。教師根據(jù)本班的特點(diǎn)與實(shí)際來豐富每個區(qū)的材料,能夠給孩子創(chuàng)造更多想象的空間。
　　2. 操作手法的多樣性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要突出幼兒的主體性地位,材料由幼兒、老師、家長共同收集,本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)也由大家一起討論、決定。班級環(huán)境的布置是為幼兒服務(wù)的,故而必須以幼兒的年齡特點(diǎn)、課程目標(biāo)和幼兒作品為主,讓幼兒結(jié)合不同的操作材料,采取不同的搭配方法,繪制出豐富多彩的“藝術(shù)”作品。
　　3. 活動區(qū)域的延伸性。一般情況下,活動區(qū)的建立是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而不斷發(fā)展、變化的一個過程。我們從幼兒興趣和課程內(nèi)容需要出發(fā),引導(dǎo)幼兒對此展開討論,有目的地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與好奇心,然后繼續(xù)收集材料,持續(xù)地給予豐富和延伸,逐步形成一個漸進(jìn)投放材料的過程,讓幼兒在活動環(huán)境中持續(xù)感悟、發(fā)現(xiàn)、思考、合作,從而真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用。

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