【摘要】對于幼兒來說，幼兒園是孩子踏進社會的第一步，也是他們的第二個家。幼兒園要成為孩子們健康成長的樂園，所以為了讓孩子們有一個更好的學習生活環境，幼兒園要注重環境創造，突出園文化特色。
　　【關鍵詞】竹文化；行為；養成；特色
　　對于幼兒和老師來說，幼兒園是孩子和老師的第二個家，是孩子們健康成長的樂園，是老師辛勤耕耘的天地。為了讓孩子們有一個更好的學習生活環境，在新的文化理念指導下，幼兒園要注重環境創造，努力打造幼兒園的特色文化，根據各個幼兒年齡、班級的特點及發展來布置環境。在總體環境創設注重和諧的情況下，各樓層、各班級、各個活動室的設計要講求和而不同的特色。為幼兒創設一種美而和諧的環境，能夠促進孩子們健康、活潑、快樂地成長。
　　一、戶外環境創設
　　我園開展的園本課程是竹文化建設，以竹子為主要載體。我園在教學樓北面根據不同年齡階段的幼兒及幼兒的特性創設了“竹趣亭”，亭內建有趣味涂鴉墻、偵探大闖關、竹吊橋、攀爬梯子等。在竹制墻面上主要展現家鄉的景點及地方文化特色。我園在教學樓北面戶外創設竹橋、竹攀爬架、竹秋千等。幼兒園四周種植了不同種類的竹，如慈竹、鳳尾竹、四季竹、斑竹等。對于不同年齡段的幼兒，我們也紛紛圍繞園所文化開展活動。運用竹子做自制體育玩具，如竹高蹺、竹推車、竹跨欄等。開展泥工活動，孩子?⑹止つ嚶脛褡酉嘟岷洗叢斐銎?亮的泥工作品。小班打造了“可愛的筍寶寶”這一主題，每個孩子都是一個個小竹筍，在老師的保護和培育下長成竹子。小班圍繞小竹筍開展了一系列活動，如語言活動“小竹筍”、音樂活動“小小竹葉”。對于中班、大班幼兒，我園開展了“悠悠翠竹”主題教學，在教學中讓孩子認識竹子，知道大自然是知識的主要源泉。孩子們經過一系列的探討，發現了我們身邊吃、住、用的許多東西都來源于我們本土的材料――竹子。同時，我們也做了許多有關竹子的玩具，讓孩子更加了解竹子，將竹子融入各個主題里面，讓孩子邊玩邊學。與此同時，竹文化課程資源開發與實踐，對教師的教育觀念、教育思想提出了極大的挑戰性，需要教師有課程意識和課程開發能力。
　　二、活動室環境創設
　　走進一樓活動室，淡黃的墻壁、淡粉的墻頂和可愛的燈飾、櫥柜、床等都是自然的原木色，溫馨舒適。舒適的地板、亮麗的窗簾布景、可操作的廚房設施，可以讓孩子們開心地游戲。在益智區，孩子可以自由地拼圖、串珠子，提高動腦動手能力，盡情享受游戲帶來的樂趣。大型建構區讓孩子發揮自己的想象力去搭建不同的建筑物；夢幻舞臺給小班寶寶提供了演繹的舞臺，讓他們大膽自如的表演。我們在幼兒溫馨的午睡室內設立了有關午睡知識的背景墻，讓幼兒養成良好的睡眠習慣，愉快地入睡。
　　二樓設有各種功能室，如美勞室、圖書室、科發室、廚房體驗室，以滿足孩子求知的欲望。圖書室里豐富的圖書讓孩子們遨游在知識的海洋里；材料、工具齊全的美勞室激發了孩子的想象力；科發室豐富了孩子的科學知識，激發他們探索的欲望；廚房體驗室讓孩子更貼近生活，豐富他們的世界，讓他們從游戲中體會到快樂。中班的游戲區開設了超市、服裝設計、藝術剪紙、創意手工、手指偶制作等，讓中班小朋友發揮自己的想象力創造出五彩繽紛的作品，培養孩子的動手動腦能力。
　　三樓更有藝術氣息。竹制品、水粉畫及圖文并茂的唐詩隨處可見，幼兒們可以在簡單的唐詩中體會生活的哲理和世間的深情。我們利用三樓的大廳，創設了醫院體院館。結合體驗館，我們開設了班級體驗活動。結合三樓藝術氣息，我們與孩子們一起開始了鳥語花香的書香旅程，用真摯的語言陪伴孩子成長，以文學的清泉滋養孩子純潔的心靈。
　　三、環境教育的文化氛圍
　　要培養孩子養成良好的行為習慣，在教學環境中創設養成教育是必不可少。我們可以選擇一些適合幼兒年齡特點的行為習慣兒歌及文明禮貌用語粘貼于園內，讓幼兒在環境的熏陶與感染下養成良好的行為習慣。走進園廳，映入眼簾就是我們繪本漂流區，幼兒可以進行借閱。一樓是小班寶寶的游戲活動天地，是他們學習和創作的樂園。其中展列了生活故事、常規兒歌、手工及泥工作品。我們旨在培養孩子養成良好的行為習慣，就如每個扇面上的所寫的“人之初、性本善”“ 求真、求善、求美、求知”，這體現出我們的教育理念，園內還設立了手偶舞臺區，孩子們可以在這里進行大膽的表演，讓幼兒發揮表演能力、語言表達能力。當你走進二樓大廳，你會發現我們圍繞竹文化創設了“竹芽兒美工室”，讓孩子從游戲中學到很多中國文化知識教育知識。樓道兩側設有主題墻、幼兒繪畫、手工、折紙作品及圖文并茂的三字經。三樓長廊都是大班孩子的作品。在各個樓梯中設有幼兒行為規范，時刻培養幼兒行為習慣。
　　四、環境中教師樹立學習榜樣
　　教師是幼兒直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止在很大程度上影響著幼兒的舉止，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。著名作家冰心說過：“教師的現在，就是幼兒的將來。”一個人格高尚的教師，必須具有一種嚴格自律的精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，當幼兒見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向幼兒問好；當老師做錯了，也應敢于向幼兒道歉。這樣的小細節，體現出教師對幼兒的尊重，令幼兒在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
　　對幼兒實施教育，首先就在于為幼兒創設一個良好的活動環境，并幫助幼兒適應環境，使每個幼兒在與環境的相互作用過程中獲得個體發展。

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