環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見(jiàn)的、有形的環(huán)境。心理環(huán)境實(shí)際上指的是幼兒與周?chē)说娜穗H關(guān)系.即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化。我們班教育的主題是“健康教育、快樂(lè)成長(zhǎng)”，在我們這個(gè)孩子的樂(lè)園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，吸引孩子的主動(dòng)參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
良好的教育環(huán)境從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是符合幼兒發(fā)展需要的.與教育任務(wù)和教育要求相適應(yīng)的，它是教育計(jì)劃的一個(gè)組成部分。這也就是說(shuō).應(yīng)有目的、有計(jì)劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。
1.利用自身資源，充分發(fā)展環(huán)境教育的重要作用
1.1由于我園是山區(qū)幼兒園比較接近大自然，我們山區(qū)有著豐富的動(dòng)物和植物資源。我們?cè)诮淌业囊唤恰⒋芭_(tái)上放置一些小動(dòng)物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚(yú)怎樣游泳、呼吸，種子怎樣出土、發(fā)芽，知道動(dòng)植物生長(zhǎng)需要水分、空氣和陽(yáng)光。，采集各種樹(shù)葉、種子、昆蟲(chóng)制成動(dòng)植物標(biāo)本供幼兒展覽。可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，開(kāi)闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
1.2把一些動(dòng)物和植物的圖片放大掛在走廊里，供幼兒觀賞，知道林區(qū)有哪些動(dòng)物和植物，老師通過(guò)這些圖片為幼兒講解這些動(dòng)植物的習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境、它們的生存與環(huán)境的關(guān)系、與人類(lèi)的關(guān)系，從而知道它們的作用，進(jìn)而激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)植物的情趣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)權(quán)還給孩子
環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機(jī)會(huì)，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時(shí)，周?chē)囊磺胁牧隙际菫橛變悍⻊?wù)的，幼兒通過(guò)身邊的材料進(jìn)行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫(huà)筆。在幼兒的一日生活當(dāng)中，幼兒時(shí)刻都在進(jìn)行自己的“繪畫(huà)工作”。
以我園中班主題墻的創(chuàng)設(shè)為例：開(kāi)學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請(qǐng)他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“畫(huà)上許多恐龍吧！讓活動(dòng)室變成一個(gè)恐龍世界。”有的說(shuō)：“畫(huà)一個(gè)‘美麗的秋天’吧”。等等.讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動(dòng)的過(guò)程，而不是追求活動(dòng)的結(jié)果，在活動(dòng)過(guò)程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。例如在設(shè)計(jì)“美麗的秋天”，教師分步驟有計(jì)劃地進(jìn)行：
2.1引導(dǎo)幼兒觀察秋天：秋天人們穿什么樣的衣服？
2.2讓幼兒觀察秋季花草、樹(shù)木的變化：秋天哪些花還在開(kāi)？大樹(shù)變得怎么樣？讓幼兒把所見(jiàn)畫(huà)下來(lái)，并一起粘貼在墻壁上。
3.環(huán)境能夠幫助完成課堂教學(xué)的目標(biāo)
首先，環(huán)境具有教育的功能。幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在幼兒參與布置的過(guò)程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。幼兒園在環(huán)境布置時(shí)，要選用幼兒的作品，孩子們看到自己的作品展出后，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)他們最好的表?yè)P(yáng)。
其次，環(huán)境能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。如：在“秋天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的蔚藍(lán)的天、潔白的云，畫(huà)面的手工制作是幼兒熟悉的菊花、落葉等。當(dāng)幼兒看見(jiàn)這幅墻飾時(shí)，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)，不用老師細(xì)說(shuō)，也就能大致理解“秋天”的含義了。還有，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，給幼兒的茶杯、椅子、毛巾鉤等物品貼上漢字，將漢字融入?yún)^(qū)角，在各區(qū)角和材料上貼上相應(yīng)的漢字，如給角色區(qū)“寶寶超市”中各種商品上注上漢字，“娃娃醫(yī)院”的柜臺(tái)窗口貼上相應(yīng)的漢字，給幼兒選擇的角色制作掛牌，讓幼兒自然而然認(rèn)漢字.
4.為幼兒提供操作材料的環(huán)境
幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個(gè)世界：聽(tīng)到聲音會(huì)到處尋找，看到水洼會(huì)想去踩一踩，手里拿著東西會(huì)放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)，逐步理解了周?chē)氖澜纭Ｕ缈茖W(xué)家杜威所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。
幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴(lài)于具體的動(dòng)作和表象，從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過(guò)各種具體的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿(mǎn)足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動(dòng)，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨(dú)立操作，自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。
因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來(lái)，我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹(shù)立大教育觀，對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。
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