育兒生活忙碌又快樂，有時你會發(fā)現(xiàn)寶寶轉(zhuǎn)眼便長大。那不如用日記寫下寶寶的成長點滴和家長的養(yǎng)育心得，讓這充滿親情和關(guān)愛的文字伴隨他一生。 　　自從女兒上了幼兒園以后，我們的生活也隨之豐富起來。每天忙著接送她上幼兒園，還要聽她繪聲繪色地講述幼兒園的故事。不知不覺間，女兒在幼兒園里的新鮮事已經(jīng)成為我生活中非常重要的一部分。
　　分享日展示自我
　　美國很多幼兒園都有“show and tell”活動，女兒的幼兒園也不例外。
　　所謂SHOW就是老師根據(jù)平日所教的內(nèi)容定一個主題，每個孩子從家里帶與這個主題相關(guān)的物品、圖畫或者照片，將此展示給其他孩子欣賞。比如老師與孩子們討論蘋果，就會讓孩子帶來幾個不同顏色的蘋果；如果老師教孩子認識秋天，就讓孩子在自家后院找一片落葉帶來。
　　TELL就是在分享的同時，和其他小朋友講講與這個東西有關(guān)的話題，可以是介紹這個東西的顏色、形狀和用途，也可以說說為什么喜歡它和有關(guān)的趣事。總之就是讓小朋友暢所欲言，從小打下的語言訓練不僅鍛煉了孩子們的口頭表達能力，而且給孩子一個機會去展示自我。長此以往，就是再害羞的小孩也會變得能說會道。
　　每次接到老師布置的分享作業(yè)，我總是很認真參與，給女兒當參謀，幫她動腦筋想一些有新意的東西。女兒是獨生女，我一直有點擔心她是否能做到與人分享。自從參加了幼兒園的這個活動后，女兒的分享意識增強了很多。
　　在玩樂中輕松學習
　　幼兒園的教育理念更側(cè)重玩中學，讓孩子們在玩中培養(yǎng)一種興趣，保持一種好奇。孩子在幼兒園沒有具體的學習任務，無論是手工制作還是認識字母、數(shù)字和形狀，都是在游戲過程中進行。
　　美國幼兒園的內(nèi)容比國內(nèi)簡單很多，比如認識“1、2、3”和“a、b、c”等，進度不快，孩子可以慢慢消化，不會有心理壓力。而每個月的主題學習會涉及到孩子綜合能力的培養(yǎng)，例如：有時候會給每個小朋友發(fā)一個小花盆，里面有一粒種子和土壤，放在固定的區(qū)域，讓孩子記錄每天澆水的次數(shù)，觀察植物生長情況，從而認識不同的植物，了解植物生長的規(guī)律。
　　美國幼兒園的手工課非常受小朋友歡迎，女兒經(jīng)常會帶回一些作品。比如用手紙圈筒做的王冠，用硬紙板做的堡壘。就地取材、舊物利用，為孩子提供了創(chuàng)意的空間。
　　雖然是玩，老師也不是毫無作用，她們會有一些新鮮的創(chuàng)意，給孩子們提供更多的動手機會，有意識地讓他們學會怎么解決問題，在玩中調(diào)動學習的潛能。有一次老師給孩子準備了帶凹槽的雞蛋盒，用蛋盒為材料進行創(chuàng)作。孩子們大膽想象，做出螞蟻、螞蚱、毛蟲、瓢蟲等不同樣子的昆蟲。女兒聯(lián)想到老師在課上讀的The Very Hungry Caterpillar(好餓的毛毛蟲)，對書中毛毛蟲的印象很深，以它為原型，用水彩顏料為蛋盒涂上了綠色的新衣，當作毛毛蟲的身體，然后在蛋盒的頂部戳兩個洞，用絨毛鐵絲穿過去作為毛蟲的觸角，蛋盒毛蟲就這樣做好了。
　　教養(yǎng)細節(jié)從娃娃抓起
　　雖然老師教的知識比較簡單，但對孩子日常行為的培養(yǎng)卻一點也不放松。女兒口中學會的第一個詞就是拉長聲的“please(請)”，接著又學會了“thank you(謝謝)”、“excuse me，sorry(對不起)”等禮貌用語。老師特別強調(diào)這個“please”威力很大，把它比喻成“magic word(神奇的詞)”，說話做事有它開道，就會成為一個人見人愛的寶寶。禮貌用語說得多了，就變成了一件很自然的事，也不需要家長和老師時常提醒。即使孩子一時忘記了，老師也會善意地用“What’s that magicword?(那個神奇的詞去哪里了)”來提醒孩子。
　　有一天我在幼兒園看見老師教唱孩子收拾玩具的拍手歌，一邊唱歌一邊教孩子把玩具放回原處，沒有說教的成分，在手舞足蹈中讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的好習慣。回家之后，女兒偶爾也有鬧情緒不肯收拾玩具的時候，但是潛意識里已經(jīng)記住了這首歌，當我開始模仿老師的動作時，女兒就乖乖地開始收拾自己的玩具。
　　還有一次，我去接孩子，比約定時間提前了一點。老師正給孩子們講故事，女兒一反常態(tài)，沒有象以前那樣迅速地沖出來，而是等到老師講完第一個故事之后才舉起手：“May I be excused?(我能不能離開)”征得老師的同意后才走出來。后來知道這是老師給孩子新加的規(guī)矩，教孩子做每一件事情都要考慮到別人的感受。
　　這些看著不起眼的小事，卻讓人看出教養(yǎng)比知識的灌輸更重要。
　　人性化的家長會
　　女兒的幼兒園每半年就會有定期的家長會，感觸最深的是它的個性化和人性化。
　　個性化體現(xiàn)在與老師的交談中，老師非常強調(diào)以孩子為本，且更關(guān)注孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，而不是單純從智力方面來考量和評判孩子的能力。
　　人性化體現(xiàn)在家長會采取一對一的方式，老師一次只接待一位家長，且單獨接待家長，孩子一般不在場。老師和家長的談話只圍繞著自家的孩子，不會提及班上其他孩子的情況，更不會拿班上其他孩子的表現(xiàn)與自家孩子做比較，非常尊重孩子的隱私。
　　家長會的時間不長，一般在30分鐘左右，時間不長，但老師的話題一直集中在孩子身上，重點突出，非常有效。我記得老師對女兒的評價是：“性格非常開朗，與小朋友互動融洽；愿意與別的孩子合作和分享，比較獨立自主，語言表達能力很強，有自我閱讀的意識，完全可以重復老師所講過的故事；數(shù)字方面的領(lǐng)悟能力也很強，還特別有愛心，比如看到其他小朋友哭了，會主動上前擁抱安慰一下……”
　　家長會上，老師自始至終沒有評價孩子的缺點，看來這種以表揚為主的教育，還真的挺能增強孩子的自信心。連我這個當媽的，聽著老師的贊美之詞都有點飄飄然，完全把我從小接受的批評與自我批評的教育忘到了腦后。但是過后想想，又有點糾結(jié)，不知道以后孩子會不會只聽得了表揚聽不得批評呢?

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