摘要：班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其是幼兒時期是對一個人的重要啟蒙階段教育，此時更加需要做好幼兒園班主任工作，引領幼兒們健康快樂的學習成長。幼兒班主任在實際工作中，要關愛每一個幼兒，抓好班級日常，主要做好反思與總結，還要做好家園共育，這樣才能提高幼兒教育教學效果，為他們以后的人生發展打下良好基礎。
關鍵詞：幼兒園；班主任工作；方法
引言
班主任的工作任務繁重，內容復雜。其所面臨的工作有長期的、短期的、甚至是臨時的，有德、智、體、美等方面的，也有日常性的管理工作。為了能全面地貫徹教育方針，達到教育目標，班主任就必須使自己的工作具有科學性和計劃性，有條不紊地進行。幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學工作是否能順利開展，是幼兒健康成長的重要保障，也越來越得到人們的關注。提高幼兒園班主任的管理能力，對幼兒進行適當的生活和學習指導，這可以幫助幼兒從小培養成良好的生活和學習習慣，對以后的發展奠定堅實的基礎。
一、關愛每一個幼兒，注重個性差異
一個合格的幼兒園教??，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在班級工作中，要注重把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，因人施教，引導幼兒個性健康發展[1]。我班有個叫敏敏的小女孩特愛嘰里咕嚕的講話，而且還喜歡亂動別人的東西，常常把其他小朋友欺負哭導致大家都不愛和她做朋友，并且還喜歡在地上爬來爬去的，對于老師和家長的教育不管是硬的還是軟的對于她來說都是毫無意義的，有時候真的是讓我哭笑不得，我甚至想，班上要是沒有這個孩子該多好，一個偶然的機會，我改變了對她的看法。我們每次吃完飯我都讓孩子們自己把自己的桌椅擦干凈，一天中午，孩子們吃完飯都急著去外面做游戲去了，活動室里有兩張桌子很臟，我正要生氣，卻發現敏敏拿著帕子走過來，將桌子擦得干干凈凈的，當時我真的很高興，因為這小小的一件事，讓我看到了她的優點，說明她想為集體做事，她也有“閃光點”，從此我改變了對她的看法我試著和她交朋友，讓孩子們跟她親近，與她結伴玩耍，并耐心地教會他生活自理能力以及如何與他人交往。對她的點滴進步，我總會及時的在全班小朋友面前表揚。功夫不負有心人，不久后，我發現她變了，和小朋友交往的態度漸漸變得友好起來，行為習慣也發生了很大的改變。
二、抓好班級日常，促進良性發展
任何良好習慣的養成都絕非一朝一夕就能實現的。學生在幼兒階段的可塑性很強，因此在實行班級管理時，要時時抓，天天抓。通過不斷的良性循環，來為孩子未來的生活奠定良好的行為基礎。正如上文所述，幼兒由于自我意識不健全，理解能力和自控能力都較成年人差得多，因而對班級管理規定的遵守時長要短的多，這就要求相關的幼師要增強教育耐心，通過持續性、循環性的提醒來增強孩子的規則意識，從而幫助其養成良好的行為習慣。除此之外，相關教育人員在管理過程中要注意，規則、管理、教育的最終目的都是為了幫助孩子養成良好的行為習慣，因此要將教育內容以生動的形式耐心的引導孩子，對打罵孩子的人員必須嚴肅處理，從而凈化幼兒教育環境，使家長對孩子的教育過程也更加放心[2]。
三、做好反思與總結，有序開展工作
學期終了做好各項工作的總結與反思，便于下一學年度教育教學工作的開展。針對常規教育中出現的問題，我們堅持定期與不定期地組織班上的老師討論與研究，對幼兒出現的問題和解決問題的方式進行反思。對教育者的教育行為進行反思，對教育要求的具體性和操作方法進行反思，在對幼兒進行常規培養的同時，也注意加強自身的常規意識和行為，鞭策自己與孩子們共同成長，共同進步，讓孩子們的生活更健康，讓常規工作更有序。陳鶴琴先生說：“無論什么事，第一次做的好，第二次就容易做的好；第一次做錯了，第二次也容易做錯。”在常規建立中，孩子第一次出現的言行應引起足夠的重視，所以小班的管理工作是關鍵，此時期常規習慣養成，中大班的工作就會更加得心應手。班主任在孩子的管理工作中起著非常重要的作用，在對幼兒進行常規培養的同時，也注意加強自身的常規意識和行為，與孩子們共同成長，共同進步，讓孩子們的生活更健康，讓常規工作更有序[3]。
四、加強與家長的聯系，家園共育
幼兒的管理和教育僅僅靠在幼兒園的時間是不夠的，必須取得家長和社會的共同支持，做好家園聯系工作是非常必要的，這才能獲得幼兒發展的最新動態，從而在教育工作中有的放矢、對癥下藥，提高幼兒管理工作的有效性。反之，如果缺乏家園溝通與聯系，在工作中對家長態度冷漠，甚至對家長反饋的信息不管不問，不對家長反饋幼兒的表現情況，這樣的教育結果勢必是失敗的，也會損害幼兒園的聲譽[4]。在家長會上，班主任除了讓家長了解自己的孩子在園內的表現外，還應及時地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛入園時，家長會有各種各樣的問題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”“老師，洋洋打我家小孩子”……針對這些情況，筆者在家長會的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會的第一步，剛學習與人相處，與人交往，出現上述情況是很正常的，就像孩子剛開始學習用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過多，孩子學會用筷子的速度肯定會慢一些。”每次家長會，都會根據幼兒的年齡特點、認知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長在情感和行動上就能與教師要求保持一致，也能讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習，相互尊重、相互理解、相互鼓勵。
結語
總之，在素質教育改革大潮中，幼兒園班主任教師，一定要及時更新教育觀念，做到與時俱進，不斷提高自身的素質修養，用愛心培養幼兒，用責任提醒自我，積極投身于幼兒教育事業，為祖國培育優秀的花朵。
參考文獻：
[1]越紅梅 . 新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式[J].課程教育研究：新教師教學，2016（13）：50.
[2]于天飛 . 如何做好幼兒園班主任工作[J].甘肅教育，2017（03）：16-17.
[3]張小敏 . 小議如何做好幼兒園班級管理工作[J].新課程：上，2016（08）：104.
[4]張微 . 淺談幼兒園班級管理的有效策略[J].好家長，2017（04）：96.
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