摘 要：幼兒期是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，早期的教育對(duì)性格的塑造非常關(guān)鍵。德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，具有重要作用和意義。
　　 關(guān)鍵詞：幼兒;德育教育
　　 幼兒期是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，早期的教育對(duì)性格的塑造非常關(guān)鍵。《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”讓陽光下的花朵長(zhǎng)成未來社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才、棟梁之材，就需要幼兒園教師通過德育教育培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，具有重要作用和意義。
　　 幼兒園在促進(jìn)孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位，育人為本，德育為先。教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，給循序漸進(jìn)，潛移默化，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。
　　 一、影響幼兒德育的重要因素是教師的綜合素質(zhì)
　　 有關(guān)專家以為，人在幼兒階段的可塑性最大，判定好與壞、善與惡的一些形象概念，就是在這一階段初步形成的。作為正在形成思想、性格的幼兒時(shí)期，教師是最直接的引導(dǎo)者和教授者。在幼兒眼中，教師的一舉一動(dòng)都是他們效仿的榜樣。從這個(gè)意義上講，教師構(gòu)成了幼兒思想道德的主力軍。“教師是人類靈魂的工程師”，無疑是說明教師不單單是機(jī)械的教書匠，而是具有智慧、知識(shí)和人格魅力的靈魂工程師，教師要樹立育人為本的思想、熱愛幼兒、言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
　　 二、形式多樣的德育教育
　　 （一）寓德育于幼兒的一日生活當(dāng)中。如何培養(yǎng)孩子愛的情感，讓他們學(xué)會(huì)“關(guān)愛”他人，懂得感恩，這就需要教師通過環(huán)節(jié)滲透，細(xì)節(jié)觀察，把思想道德工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每時(shí)每刻進(jìn)行教育：從幼兒早晨進(jìn)園開始，教幼兒使用禮貌用語問好;晨間活動(dòng)時(shí)，各班都對(duì)幼兒進(jìn)行德育十分鐘教育;在組織喝水時(shí)，教育幼兒排隊(duì)接水，不推擠，不浪費(fèi)水;區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互謙讓、與人合作;戶外活動(dòng)前，領(lǐng)孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強(qiáng)幼兒文明意識(shí)，久而久之，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、不用謝”等文明用語已被幼兒常掛嘴邊，打架、罵人的現(xiàn)象少了，樂于助人的現(xiàn)象卻隨處可見。幼兒大多以我為中心，對(duì)事有特別強(qiáng)烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計(jì)劃地組織開展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，如：在課外，組織幼兒做游戲丟手絹、貼鼻子、貼壁等，在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒互幫互助，從同伴中挑選自己最信任的人擔(dān)任自己的“小老師”或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手;課堂上組織幼兒分角色表演，讓幼兒在特定的情景中往辨別、體驗(yàn)、理解他人存在的情感，對(duì)于幼兒之間的矛盾糾紛，放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)題目、解決題目，從而讓幼兒熟悉到合作謙讓，團(tuán)結(jié)友愛，保持良好的同伴關(guān)系。
　　 （二）寓德育于良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)班級(jí)德育教育工作不失為一條好路徑。幼兒教師要有意識(shí)地將各種品德教育融于班級(jí)的環(huán)境中，努力營造一種積極健康的班級(jí)文化氛圍，彌散在班級(jí)的每一個(gè)角落，充分發(fā)揮其育人功能。例如，在幼兒園大班可設(shè)立“德育之星”欄目，這個(gè)欄目中可設(shè)“我為集體做好事”“我?guī)椭�了小伙伴”“我�?huì)講禮貌”等若干個(gè)小欄目。在每個(gè)小欄目中評(píng)出若干個(gè)“德育之星”，教師要為被評(píng)上的孩子在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)蓋上“星星印章”。每個(gè)月再根據(jù)這些評(píng)選結(jié)果來統(tǒng)計(jì)哪個(gè)孩子得到的“星星印章”最多，這個(gè)就可以當(dāng)選為當(dāng)月的“德育之星”。這種正面激勵(lì)的方法能夠有效地激發(fā)每個(gè)孩子內(nèi)心潛在的向上性。
　　 （三）寓德育于教學(xué)活動(dòng)中。幼兒園教育工作的原則是：德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。要把德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中。主題活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主要形式，幼兒通過各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我們課題組開展了“誰對(duì)誰不對(duì)”、“我們都是好朋友”“學(xué)會(huì)禮貌朋友多”“我是愛心小主人”“假如我是他”“關(guān)心朋友故事多”“他怎么了”“齊心合作力量大”“誰有困難我來幫”等主題活動(dòng)。通過不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。并且在每一個(gè)主題中都運(yùn)用了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動(dòng)上都有了不同的轉(zhuǎn)變。
　　 （四）資源整合共同培養(yǎng)。家庭不僅是其子女賴以生存的場(chǎng)所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到品德教育與幼兒健康成長(zhǎng)的密切關(guān)系，在思想上與幼兒園取得共識(shí)，積極配合幼兒園，參與對(duì)幼兒的品德教育活動(dòng)，從中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教師要為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)獲得了教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).品德教育是多方面的，幼兒園德育工作不可能涵蓋方方面面，我們要培養(yǎng)幼兒最基本的德育知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，說真話，不說假話，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正，有禮貌和守紀(jì)律，會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有自信心和同情心。
　　 總之，幼兒的品德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而又系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就就能達(dá)到良好品質(zhì)的塑造，作為教師的我們要善于把握德育的時(shí)機(jī)，將品德教育滲透于幼兒教學(xué)、環(huán)境、日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的方法，正確地加以教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)，使他們能夠健康、茁壯地成長(zhǎng)。

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