摘 要：在現階段的幼兒教學活動中，戶外游戲活動是十分受幼兒喜愛和推崇的一種教學活動，而且其教育價值也相對較高。但是，由于游戲教學進入幼兒園的時間并不長，教師對戶外游戲活動的認知也不是很充分，經常創設的游戲活動主題會與幼兒的思想相背離，實際的教育效果驟然下跌。為了促使新時代的幼兒園戶外游戲活動得到創新型的發展，幼兒教師必須根據現階段的幼兒狀況逐步創新游戲活動的主體和實質內容，進而推動幼兒獲得更有效的成長。
關鍵詞：幼兒園；戶外游戲活動；創新
在許多家長眼里，戶外活動對孩子的實際教育意義不大，幼兒只能享受戶外游戲活動的過程，而不會進行任何與學習有關的內容，并且也不鼓勵幼兒園帶領孩子們參與戶外游戲活動，認為這樣的活動模式很容易激發幼兒愛玩的天性，降低他們的學習水平。雖然不能完全否定這些家長的想法，但是幼兒園戶外游戲活動是有實質性的教育意義的，并不是家長眼里的一無是處。伴隨素質教育的深化落實，人們逐漸認識到了幼兒游戲活動的重要性，教育領域更是直接要求，幼兒園的教學必須確保幼兒有足夠的游戲活動時間，并且教學要做到以幼兒為主，以全面激發幼兒的學習活力。戶外游戲活動對于幼兒的最大吸引點并不是游戲活動的內容，而是游戲的場所。幼兒生性就對戶外的很多陌生環境感興趣，并渴望進行積極有效的探索，但是，由于應試教育的抑制，孩子們的這種天性一直得不到滿足和發展。并且，由于長時間的課堂講學，逐漸磨光了幼兒的學習興趣，他們的好奇心也因此大打折扣，失去了原有的想象力和創造力。這樣的狀況是我們每一個教育工作者不愿意看到的。為了切實改變這種狀況，幼兒教師應該帶領幼兒積極地走向戶外，努力創新完善各類戶外游戲活動，一方面培養他們的學習興趣，幫助他們獲得更加積極有效的成長過程；另一方面，能夠幫助幼兒充分地釋放天性，發揮自身獨特的想象力和創造力，實質性地提高教育價值。
一、現階段幼兒戶外游戲活動存在的問題
1.整體的戶外游戲活動時間十分少
戶外游戲活動本身是一種充滿教育意義的活動方式，但是，長期以來都沒有得到較高的重視。雖然現階段的幼兒園已然在素質教育的要求下加大了幼兒戶外游戲活動教學的力度，但是，深層次的教育內容并沒有得到改變，教師把戶外游戲活動的大部分時間都用做常識講解，整體的游戲活動儼然變成了教學活動，幼兒只能在教師的引領下參與活動，而真正留給幼兒的游戲活動時間依舊十分少。
2.教師的干涉力度過大，不利于幼兒個性的發展
在幼兒園的戶外游戲活動中，本身應該把幼兒作為活動的主體，讓他們在優美的自然環境中歡快地游戲。現階段的戶外游戲活動卻明顯不是這樣，幼兒教師完全控制了整個游戲過程，指導幼兒完成各個游戲階段的任務，并把許多教學性內容完全地借助戶外場所講述出來。在孩子們眼里，戶外是他們嬉戲的樂園，而不應該是教學的場所。并且處于戶外的他們，已然沒有了學習的興趣，他們的心思全然放在了游戲上。但是教師顯然沒有看到這一點。而且戶外游戲活動的開展應當做到充分尊重幼兒的主體性，教師只應充當輔導者的角色出現，否則會失去教育價值。
二、科學創新幼兒戶外游戲活動的策略
1.積極轉化形式，鼓勵幼兒主動參與
一般而言，幼兒戶外游戲活動的開展都是以體育游戲為主，幼兒們也很喜歡這種游戲模式。但是，如果長期地維持同一種游戲模式，幼兒很大程度上會失去參與興趣。為此，教師應該開展多樣化的幼兒戶外游戲活動，在日常生活中加強與幼兒的交流溝通，發現他們感興趣的游戲活動，并進行適當地完善創新，進而有效地運用到戶外游戲活動中。同時，教師還可以對戶外游戲活動的形式進行多樣化的轉換，如，交替性地開展多種游戲類型，比如，
音樂游戲、智力游戲、跳舞游戲等。經常性地轉換游戲活動模式，不僅能夠提高幼兒的學習興趣，使幼兒樂此不疲地參與教學活動，還能在一定程度上促使幼兒的身心得到全面的發展，全方面地保障孩子們合理地釋放天性，進而有效地完善并培育自身的優良人格。
2.科學創設游戲情境，提高活動的教育價值
雖然幼兒戶外游戲活動主要是為了促進幼兒的身心發展，科學地釋放幼兒天性，但是，并不代表不可以將教育思想貫穿到幼兒的游戲活動中。相反，?⒔逃?知識合理地貫穿到幼兒的游戲中，還能更為實質地促進幼兒的發展，產生深層次的教育意義。教師可以科學地創設游戲情境，一方面吸引幼兒積極地參與進來，提高游戲的趣味性；另一方面，經過游戲情境的創設，能夠使幼兒在其中獲得深層次的常識感知，進而全面促進自身智力的發展。
總而言之，幼兒園戶外游戲活動的開展，不僅是為了高效提高幼兒的身心發展，還必須在一定程度上進行有效的思想教育，使幼兒在活動中能夠全方位地促進自身綜合素質的發展。
參考文獻：
[1]劉丁玉.幼兒園體育課程資源開發與利用研究[D].福建師范大學，2013.
[2]諶銅平.幼兒園體育特色課程實施的個案研究[D].浙江師范大學，2013.
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