摘 要：當(dāng)前，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中主要以集體活動(dòng)為主。這就需要教師應(yīng)該注重提高集體活動(dòng)的有效性，從而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，由于教師的專業(yè)教學(xué)能力不夠強(qiáng)，在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)的把握不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園集體性教學(xué)活動(dòng)有效性不強(qiáng)。針對(duì)這樣的情況，幼兒園應(yīng)該采取有效的策略，切實(shí)解決當(dāng)前存在的各種問題，有效提高幼兒園集體性教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；集體活動(dòng)；有效性
　　中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0208-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.133
　　在幼兒教育教學(xué)過程中，除了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)外，更重要的還在于教師能夠在幼兒教育活動(dòng)中，充分鍛煉幼兒的邏輯思維能力和理解能力，使其能夠掌握一些解決問題的方法。提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，關(guān)鍵在于能夠切實(shí)保證各種教學(xué)活動(dòng)的效率，使幼兒在集體活動(dòng)中得到更加有效的鍛煉。這既是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的要求，也是提升教學(xué)整體水平，為幼兒以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的良好時(shí)機(jī)。
　　一、 當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)存在的問題
　　（一）教師對(duì)于一些非智力因素不夠重視
　　當(dāng)前，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，由于教師迫切地想要看到教學(xué)的效果，所以對(duì)幼兒智力層面的要求比較高。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然非常注重提升幼兒的能力，但是對(duì)幼兒其他的方面不夠重視。例如，教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情感體驗(yàn)、心理發(fā)展以及興趣激發(fā)等方面的能力鍛煉重視程度不夠。這樣，幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中沒能夠得到更加充分的鍛煉，同時(shí)對(duì)教師自身發(fā)展有著一定的影響。教師對(duì)于幼兒的情感因素和心理因素重視程度不夠，直接會(huì)影響到幼兒的情感體驗(yàn)和心理健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這樣的教學(xué)方式是不夠科學(xué)的，也是難以保證集體性教學(xué)活動(dòng)有效性的。正是由于教師對(duì)于幼兒的非智力因素不夠重視，所以難以在教學(xué)過程中馬上看到成效。
　　（二）教師的專業(yè)教學(xué)能力不夠強(qiáng)
　　當(dāng)前，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，影響幼兒綜合發(fā)展的因素還包括教師的專業(yè)教學(xué)能力不夠強(qiáng)，難以更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)過程是幼兒的性格和人格形成的初級(jí)階段，幼兒心理發(fā)展不夠成熟和健全，缺少自控能力。但是幼兒過度模仿和過度依賴的特點(diǎn)表現(xiàn)明顯。這個(gè)時(shí)候教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)有重要的影響，所以這就需要教師能給幼兒正確的示范和引導(dǎo)。但是，由于當(dāng)前一些幼兒園的教師存在綜合素質(zhì)不夠高，對(duì)教育教學(xué)知識(shí)掌握不夠好，對(duì)幼兒的心理健康教育工作做的不到位等問題，這樣會(huì)直接導(dǎo)致幼兒教學(xué)的有效性難以提升，從而嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。教學(xué)培訓(xùn)存在短板以及考核不夠嚴(yán)格等一系列問題，也是導(dǎo)致一些教師濫竽充數(shù)的原因。這樣會(huì)使教學(xué)的效率大大降低，幼兒難以真正實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，嚴(yán)重影響了幼兒園集體活動(dòng)的有效性。
　　（三）缺少有效的思維引導(dǎo)
　　在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的重要方式就是問答。教師通過有效的提問，幼兒來思考問題和回答問題，從而在師生之間形成良好的互動(dòng)效果，能提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。提問教學(xué)的質(zhì)量直接決定了集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。但是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在提問的時(shí)候，缺少有效的提問技巧。在問題設(shè)置上主要表現(xiàn)為問題單一，對(duì)于幼兒的思維引導(dǎo)作用難以體現(xiàn)。例如，一些教師在提問的時(shí)候，會(huì)有這種的提問：“小朋友們，你們說這樣好不好？”這就屬于無效提問，從而直接導(dǎo)致了幼兒的無效思維。所以，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重開展有效的思維引導(dǎo)，切實(shí)保證幼兒的思維在集體性活動(dòng)中得到鍛煉。
　　二、 提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的策略
　　（一）注重非智力因素教育
　　在幼兒園集體性教育教學(xué)活動(dòng)中，想要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，那么就需要教師注重幼兒的非智力教育，使幼兒的綜合能力得到提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展發(fā)展。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒能夠在集體性教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒在實(shí)際操作過程中對(duì)知識(shí)有更好的理解，從而更加積極主動(dòng)地去探索問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重幼兒的情感體驗(yàn)和心理教育。在幼兒開展有效的實(shí)踐操作之后，教師應(yīng)該讓其談一談自己的感受和看法等，從而有效加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注重開展鼓勵(lì)式教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒有積極健康的心理。
　　（二）努力提升教師的專業(yè)教學(xué)能力
　　提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，對(duì)于保證幼兒園集體性教學(xué)活動(dòng)的有效性有著重要的幫助作用。所以，這就需要幼兒園應(yīng)該注重對(duì)于教師開展培訓(xùn)和考核，組織教師開展教研活動(dòng)。這樣，教師才能在教學(xué)過程中，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高集體性教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)技巧
　　在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)技能，使幼兒能夠更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算的時(shí)候，教師可以組織幼兒進(jìn)行公交車乘客上下車的活動(dòng)，使幼兒對(duì)于加法和減法的知識(shí)有更好的理解。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解，還能有效增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提高幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　綜上所述，在幼兒集體性教學(xué)活動(dòng)中，有效提高集體性教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，在幼兒園教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在的問題進(jìn)行深入分析，找到有效解決問題的辦法。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，開展更加有效地教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)注重一些非智力因素以及教師的專業(yè)教學(xué)能力對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的影響。只有這樣，教師才能夠切實(shí)提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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