說到特色教育，人們首先想到的是鋼琴、繪畫、
舞蹈、識字、雙語、電腦、珠心算等特長班、興趣班、實驗班。說到特色幼兒園，人們很容易想到雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、蒙臺梭利幼兒園等。所謂特色，是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。幼兒園特色應(yīng)該是一所幼兒園所表現(xiàn)的與眾不同的色彩和風(fēng)格，是一所幼兒園特有的，又符合國家培養(yǎng)方向的；是個性化的，又較穩(wěn)定的。
一、對“特色”的理解
在對“特色”的理解上，各界的觀點各不相同。有的認為，特色是提高幼兒園知名度，吸引良好生源的上佳途徑，效果顯著的教育內(nèi)容、教育手段、教育方法都可以認為是特色；有的認為辦特色要從整體考慮，應(yīng)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、方法進行篩選、提煉，吸取教改中的新觀點、新成果，創(chuàng)造出本園獨特的風(fēng)格，使幼兒在達到保教主要目標的基本要求下，在某方面有突出的發(fā)展；也有的認為辦園效果好，保教質(zhì)量高，才談得上發(fā)展某方面優(yōu)勢，形成特色。
我認為，幼兒園的特色應(yīng)該是一所幼兒園所表現(xiàn)的與眾不同的色彩和風(fēng)格；是一所幼兒園特有的，又符合社會主義方向的；是個性化的，又較穩(wěn)定的。幼兒園要辦出特色應(yīng)解決三個問題：
�。ㄒ唬┮嫌變旱哪挲g特點
我們教育的對象是3至6歲的孩子，年齡小，在生理、心理各方面發(fā)展還不成熟，不穩(wěn)定，決定了幼兒教育只是培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好的啟蒙教育，為其今后一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（二）要處理好特色教育與全面教育的關(guān)系。
首先，幼兒園應(yīng)該堅持全面發(fā)展教育�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出要“對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，這是按照幼兒的年齡特點、幼兒教育的規(guī)律，以及國家對人才培養(yǎng)的要求提出的幼兒園培養(yǎng)目標，幼兒園應(yīng)該貫徹執(zhí)行。在幼兒期，學(xué)習(xí)有著廣泛的含義，要學(xué)習(xí)知識技能，更要學(xué)習(xí)如何在社會中生活。其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，但又必須適合其身心發(fā)展特點，如根據(jù)其情感發(fā)展的特點，注重幼兒情感教育，培養(yǎng)良好社會行為和道德品質(zhì)，藝術(shù)教育上也應(yīng)從適宜性的角度，萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣，而不是追求藝術(shù)技能。衡量幼兒教育的成功與失敗應(yīng)是看其是否促進幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。
其次，幼兒園也應(yīng)該有自己的特色，有了特色，幼兒園才有活力。特色是在堅持總體培養(yǎng)目標前提下，總結(jié)辦學(xué)實踐中的經(jīng)驗，發(fā)揮本園的優(yōu)勢，吸取科研成果、教改經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性教育實踐后形成的。是在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上，重視其個性的發(fā)揮。
（三）要認清特色的形成
特色是逐步形成的，具有穩(wěn)定的個性特點，是教育上的高質(zhì)量并取得了社會聲譽。真正的特色教育應(yīng)有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進其身心和諧發(fā)展。
二、“特色”形成的具體舉措
幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實際情況出發(fā)，找出自身所具有的特點，而不能盲目跟從。拿我們幼兒園來說：我園師資素質(zhì)較好，承載著豐富的文化底蘊和樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對我園教育目標“以人為本，讓每個孩子都得到發(fā)展”，我們將幼兒園的特色定位于“張揚個性，和諧發(fā)展”，重在塑造“幼兒陽光般的生命感覺”。因為決定人一生發(fā)展的最核心的因素不是別人，而是他自身的主體力量，只有讓每一個孩子形成最佳的主體狀態(tài)，才能使孩子向著良好的方向發(fā)展，而這最佳的主體狀態(tài)便是孩子陽光般的生命感覺，它才是影響孩子一生發(fā)展的靈魂，也是我們需要從小到大教給孩子的“精神”。
1．重視興趣和習(xí)慣培養(yǎng)——利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法，讓每個孩子有自己喜歡的課程，有喜歡的游戲，有喜愛的活動，有至少一項特長，有樂于相處的朋友，有難以忘記的圖書，讓他們現(xiàn)在和未來的生活充滿情趣。
2．重視校園文化建設(shè)——以校園環(huán)境、課余活動等為載體，對幼兒進行潛移默化的教育，達到環(huán)境育人的效果。通過校園軟硬件的建設(shè)，增強幼兒園歷史感和現(xiàn)代感相交融的特有文化底蘊，使園內(nèi)“每一堵墻都表情達意”、“每一個角落都傳達文明”。不斷開拓思路，開展豐富多采的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。
3．重視日常教育研究—— 學(xué)生發(fā)展的根本是自主發(fā)展。在幼兒階段，我們就要注重研究幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)和分享合作的習(xí)慣和主動探索的意識，將“和諧發(fā)展”的的教育特色落實于教學(xué)之中。
4．重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，指導(dǎo)其家庭教育方法，共同教育幼兒，使特色教育真正起到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
三、勇于創(chuàng)新，使幼兒園辦出特色
一個幼兒園要想生存、得到發(fā)展，只有辦出自己的特色，這是必然的趨勢。實際情況表明，現(xiàn)在左右我們對幼兒進行教育的，大多數(shù)是我們成人自己的功利性思想。比如，怎樣才能使幼兒園得到上級的重視，得到家長們的稱贊，等等，而往往忽略了兒童的自然性發(fā)展。從目標的制定，到內(nèi)容和方法的選擇與施用，無不如此。這主要不是由于我們對兒童的自然特點不了解，而是我們沒有用正確的教育理論指導(dǎo)教研工作的方向。因此，要想使幼兒園辦出特色，首先要有正確的教育理論。
首先，我們應(yīng)該真正地理解教育的目的是什么。它既不是單純地傳授知識，也不是促進人某一方面的發(fā)展，而是促進人各個方面全面發(fā)展。幼兒階段既是人的一生發(fā)展的奠基階段，又是學(xué)校教育的準備階段，它的這個雙重特點，決定了教育促進學(xué)生各個方面的發(fā)展在幼兒教育階段又具有特殊的含義
其次，我們應(yīng)深入地了解兒童是怎么發(fā)展的。幼兒是有發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力的人，是主動發(fā)展的人。他們對事物有天然的好奇心，只要環(huán)境中有令他們感到新奇的東西，同時又沒有成人限制他，他會主動地去感知和探索。那種認為只有在教師教的時候才是幼兒學(xué)習(xí)的時候的觀點，是對幼兒學(xué)習(xí)活動極大的誤解。
最后，我們應(yīng)深入探討、研究哪些活動能夠促進兒童的發(fā)展。兒童通過發(fā)現(xiàn)活動可以發(fā)展認知能力，通過交往活動可以發(fā)展語言能力，通過操作活動可以發(fā)展邏輯思維能力等等。
二十一世紀是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新的世紀，二十一世紀需要的是身心健康、全面、和諧發(fā)展的人。我們只有在充分掌握了正確的教育理論的同時，了解幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合本園的實際情況，把握好教研工作的方向，才能使幼兒園辦出自己的特色。
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