摘要：幼兒園家長(zhǎng)工作是家園相互配合促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工作。本文結(jié)合幼兒園家長(zhǎng)工作的三個(gè)特點(diǎn)入手，以參與的方式強(qiáng)調(diào)幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)施。二者均為幼兒園家長(zhǎng)工作的有效對(duì)策，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒園 家長(zhǎng)工作 對(duì)策
幼兒是人生的奠基時(shí)期，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不可替代。家長(zhǎng)往往忽略幼兒教育的規(guī)律性，幼兒園家長(zhǎng)教育就顯得尤為突出。它有助于對(duì)幼兒園工作的配合和支持，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的同步教育，雙重育人環(huán)境下實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全方位提升，家園共建互贏的局面是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，幼兒園家長(zhǎng)工作有著極其重要的意義和價(jià)值。
一、結(jié)合幼兒園家長(zhǎng)工作的三個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)同步教育的目的
�。ㄒ唬┯變簣@家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)經(jīng)常性。幼兒園家長(zhǎng)工作通常情況下以家長(zhǎng)會(huì)、信息布告欄以及學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行信息通報(bào)等形式體現(xiàn)，從整體角度而言，這些做法是幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通必要的手段。幼兒園與家長(zhǎng)間的溝通應(yīng)該具有針對(duì)性，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等手段開(kāi)辟溝通新途徑。比如建立qq群，家長(zhǎng)和幼兒園教師針對(duì)于幼兒表現(xiàn)以及發(fā)展情況進(jìn)行討論。通過(guò)建立家園聯(lián)系冊(cè)系統(tǒng)掌握每一名家長(zhǎng)的聯(lián)系方式以便及時(shí)取得聯(lián)系。針對(duì)于性格迥異的孩子要適當(dāng)家訪等等，為幼兒的全面發(fā)展提供保障措施。
�。ǘ┯變簣@家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)雙向性。幼兒教育過(guò)程中，是幼兒園與家庭共同配合的結(jié)果。溝通應(yīng)該是圍繞幼兒成長(zhǎng)問(wèn)題所建立的家園雙方的行為，不能單純的只體現(xiàn)幼兒園的信息反饋，同樣家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子在家中的表現(xiàn)和特點(diǎn)作為幼兒個(gè)性培養(yǎng)反映給幼兒園，在雙向溝通下，有助于家園雙方共同商討，制定適合幼兒發(fā)展的策略，才能發(fā)展幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
�。ㄈ┯變簣@家長(zhǎng)工作要體現(xiàn)個(gè)性化。幼兒園為家長(zhǎng)配備的家園聯(lián)系冊(cè)常常被家長(zhǎng)忽略其實(shí)際存在意義和價(jià)值，很多聯(lián)系冊(cè)只是籠統(tǒng)地反映了幼兒的情況，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待，有的甚至將其擱淺。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)于幼兒的個(gè)性特色，清晰記錄孩子在家、在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，存在的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以及反映出的問(wèn)題等等，通過(guò)彼此配合有針對(duì)性地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
二、結(jié)合家長(zhǎng)參與的四個(gè)方面，深入體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園配合的目的
家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)管理是家園合作的重要手段和途徑，是現(xiàn)代幼兒園開(kāi)放性和科學(xué)性的體現(xiàn)。
�。ㄒ唬┯變簣@家長(zhǎng)工作邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)幼兒園可以通過(guò)特殊日子邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)，比如邀請(qǐng)媽媽進(jìn)課堂，由家長(zhǎng)擔(dān)任幼兒園教師的角色，給孩子們講授一次課程，孩子們的熟悉感和興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，拉近了家園之間的情感，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園更加喜歡，同時(shí)也能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解。幼兒園可以開(kāi)辟個(gè)活動(dòng)專欄，讓孩子們利用假期的時(shí)間走出去，走到田野家，走向大自然，同家長(zhǎng)一道感悟社會(huì)，并將自己的所看所感與小朋友們一起分享。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同配合完成活動(dòng)，既有利于親子關(guān)系，又有利于孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┯變簣@家長(zhǎng)工作邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理。幼兒園可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)家園共建。積極督促并參與幼兒園的建設(shè)，維護(hù)幼兒園外部環(huán)境的健康和諧，通過(guò)委員會(huì)反應(yīng)幼兒園和孩子們的各類問(wèn)題，加強(qiáng)溝通和聯(lián)絡(luò)，成為家園間聯(lián)系的紐帶，幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)反映的情況對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行適時(shí)修正，有助于推進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量建設(shè)。
�。ㄈ┯變簣@家長(zhǎng)工作參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)參與下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有效地協(xié)調(diào)家園之家的關(guān)系，幼兒園的發(fā)展需要家長(zhǎng)的支持和配合。幼兒園和家長(zhǎng)共建，激發(fā)家長(zhǎng)找到幼兒園主人的情感，主動(dòng)自覺(jué)的協(xié)助幼兒園進(jìn)行園區(qū)建設(shè)。比如圖書資助，自然角的建立，組織孩子們通過(guò)春游體驗(yàn)自然等等，充分進(jìn)行資源整合，達(dá)到事半功倍的效果，有助于幼兒園大環(huán)境育人功能，也對(duì)幼兒園的和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┯變簣@家長(zhǎng)工作招募家長(zhǎng)志愿者。通過(guò)網(wǎng)站、家長(zhǎng)信息臺(tái)，家長(zhǎng)手冊(cè)等渠道對(duì)家長(zhǎng)志愿者工作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳和招募，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式搜集家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)放日和志愿者的看法，給有志愿的家長(zhǎng)送去邀請(qǐng)函，適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行入門教育，讓家長(zhǎng)更多的接觸孩子，接觸幼兒園工作，在志愿服務(wù)中學(xué)會(huì)教育兒童的理念和方法，家長(zhǎng)角色工作化，幼兒園工作家庭化，雙方的有機(jī)配合有利于兒童的全面培養(yǎng)和教育，通過(guò)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人人爭(zhēng)做志愿者的活動(dòng)。
總之，幼兒園家長(zhǎng)工作是幼兒園教育的有益補(bǔ)充，通過(guò)家園的有效配合，相互支撐，針對(duì)輔導(dǎo)，真情付出，才能培養(yǎng)健康的全面發(fā)展的孩子。
參考文獻(xiàn)：
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