摘 要 湘西地處湘、鄂、渝、黔交匯之地，屬老少邊窮地區，學前教育的整體發展水平偏低，尤其是學前教育的師資隊伍存在很多問題：學歷水平、教學水平、師生比、性別、教齡、編制、繼續教育、流動性等方面。因此，需要政府行政部門、幼兒教師培訓機構、各幼兒教育機構、廣大幼教工作者相互協作，群策群力，為提高湘西自治州的幼兒園師資隊伍建設水平和促進全州學前教育的健康發展做出應有的貢獻。
關鍵字
湘西自治州 教育周期 學前教育 教育結構
師資力量是發展教育的必要條件，量足質優的學前教育師資是推進學前教育快速發展的重要前提。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了“嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質”的要求。因此對湘西自治州學前教育師資存在的問題進行研究具有重要的現實意義。
一、研究的對象及方法
針對這次研究情況，課題組采用目的性抽樣法，在湘西自治州七縣中選擇經濟發展狀況不同的3個縣（瀘溪，花垣，古丈）以及1市（吉首）（包括附設在各小學的學前班、幼兒園；獨立設置的民辦、公辦幼兒園等）；三個縣中每個縣抽取了一所公辦園、4所縣民辦園；市里選取了州公辦園、市公辦園、市民辦園共3所；共18所幼兒園的幼兒教師作為調查對象。采用的主要研究工具是研究者自編的問卷和訪談提綱，針對幼兒教師的學歷、教齡、編制、培訓、教學水平等方面進行全面的調查了解。本次調查發放問卷240 份，回收問卷233份，回收率為97.1%。根據問卷調查結果進行統計分析，同時選擇部分教師進行深度訪談。
二、研究結果及分析
�。ㄒ唬� 學歷層次以中、大專為主，相對偏低
高中生占30.9%，初中及初中以下的占1.3%。湘西自治州學前教育師資基本上是形成了以大專為主，中專，初高中生為輔，高學歷人員缺少的學歷結構。通過深入了解，教師中初始學歷為全日制學前教育專業畢業的僅占29.7%，而更多是通過職后培訓提高學歷。出現這種學歷結構不合理的原因有：
1.由于近年來國家重視學前教育的發展，并且支持和鼓勵采用多形式、多渠道興辦幼兒園，導致專業幼兒教師供不應求，很多稍有文化的初高中生、其他大中專畢業的非幼兒教育專業畢業生、轉崗的小學教師等相繼步入幼兒教師的隊伍。因此導致湘西自治洲幼兒教師專業對口率不高，專業化程度低。許多非幼教專業畢業生不了解幼兒身心發展規律，在教學實踐中難以適應幼兒教學的需要。
2.社會對幼兒教師學歷的重視，使得教師盲目地追求高學歷，而不注重專業技能的提高。
表1 教師學歷統計表
建議政府完善高校對湘西自治州地區師資人才的對口招生和就業制度保障，提高湘西自治州師資隊伍的整體質量， 源源不斷地為經濟欠發達地區補充高質量的“新生力量”。特別是制定出對高學歷、高素質教師的優惠政策，吸引更多的幼教人才涌入湘西。同時打造學前師資培養基地，規范湘西地區的幼師培訓機構，構建一體化的師資培養體系，明確各層次學前師資培養機構的培養目標和任務，有助于提高師資培養的整體學歷水平。
�。ǘ� 男女教師比例失調
在此次課題的調研中，我們在湘西地區調查的幾十所幼兒園中沒有一位男老師。性別結構極其不合理，這不僅是反映湘西自治州的問題，也是國內學前教育師資隊伍建設中共有的問題。
我們認為，出現男教師缺失的原因可能有：1.工資待遇低。在現代社會中，男性大多是家中的頂梁柱，承擔著養家糊口的重任。而且很多男性將賺錢的多少當作成就的指標。這是導致男教師缺失的經濟原因。2.男性心理特質與工作特點的矛盾。與女性不同，大多數男性天生喜歡冒險，不喜歡安逸無波瀾的生活；而且他們天生粗獷，幼兒園的工作瑣碎、機械又簡單，與他們“做事業”的心理不符。這是導致男教師缺失的心理原因。3.社會觀念的影響。 中國有句諺語：家有五斗糧，不當孩子王。這種傳統的觀念使男性不愿意從事學前教育的工作。雖然社會越來越認識到早期教育的重要性，但是人們對教師的定位卻過于狹隘。在此次調研中有相當一部分教師認為自己只是在扮演保姆的角色，社會地位低下。而在人們的觀念中保姆是女性的職業，致使男性更加不愿意從事學前教育工作了。這是男教師缺失的社會原因。
�。ㄈ� 老中青相結合的年齡層次
從表格中可以看出，被調查的233名幼兒教師中，20歲以下的占7.3%，21歲到30歲的占49.8%，31歲到40歲的占25.8%，41歲以上的占17.6%。由此可以看出湘西地區的幼兒教師以20到30歲的為主，30以上的幼教也占將近一半，說明湘西自治洲幼兒師資隊伍沒有出現明顯的年輕化或年老化現象。表現出年齡結構多層次，廣分布，老中青相結合的特點。
相對來說這種年齡結構比較合理。
表2教師年齡統計表
（四） 教齡結構出現兩頭大中間小的局面
湘西幼兒教師的教齡在5年以下的占40.3%，6到10年的占26.6%，10年以上的占33%剛入行幾年新鮮感強，比例相對高，工作幾年后產生職業倦怠，中間這一段相對比例低，但堅持下去會出現成就感，所以出現兩頭夾中間的局面。同時67%的幼兒教師教齡在10年以下，說明湘西自治州學前師資穩定性差，流動性大。在湘西自治洲進行師資力量培養時，一方面對于年輕隊伍要拓寬其學習道路，挖掘其專業發展潛力，促進其專業素質的提高；另一方面對于經驗豐富的老教師要拓展其新視野，跟上時代的發展步伐。
表3 教師教齡統計表
通過調查了解到出現這種現象的原因有：一是工資待遇低。據了解被調查對象中92.7%的幼兒教師工資在2000以下，其中41.6%的工資在1000以下。在物質極大豐富，經濟繁榮的現代社會中，較低的工資是影響幼兒園師資隊伍穩定性的重要因素；二是工作時間長。從本次問卷反映的情況來看，93.1%的幼兒教師工作時間在8小時以上。通常，她們白天上班，既要當帶班教師又要當保育員，晚上回家，忙完家務后，還要忙著寫
教案，寫總結。工作強度大，時間長，以至于從事幼教的工作人員身心疲憊，難以長久地呆在這個崗位上。三是職業認同感低，我國傳統觀念認為幼兒教師是“孩子王” , 形成了對幼兒教師的普遍歧視。這不僅降低了幼兒教師工作的積極性, 而且影響到幼兒教師隊伍的穩定。
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