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淺談團體律動游戲中的傻瓜流程論文
南師大許卓婭教師在幼兒園音樂教學領域是獨樹一幟的領航人。 她對幼兒園音樂游戲、集體舞教學、游戲歌唱法等內容，有自己獨到的見解，并擁有一支強大的團隊，一起研究并實踐。 通過網絡平臺等機會，我有幸有一次接觸到了許卓婭教師對團體律動游戲的相關實踐案例及“傻瓜流程”理論，并逐步運用到了音樂教學中，有所收益。 在團體律動游戲中的“傻瓜流程”，也稱作“基礎流程”，它能夠幫助教師以簡單公式化的方式， 更好地組織與開展團體律動游戲活動。 特別針對新教師而言，“傻瓜流程”無疑是一種非常實用，又便于理解和操作的音樂教學方法。
在具體的學習與實踐過程中， 我們也發(fā)現：基于“傻瓜流程”下的音樂課堂中師幼的改變，以及新教師的專業(yè)成長。 立足于“故事—動作—音樂—其他” 四大元素所組織的團體律動游戲，是非常有層次，且生動、有趣的。
以下，我以中班團體律動游戲《拍蚊子》為例，來說明教師是如何運用“傻瓜流程”進行團體律動游戲的教學與組織。
一、故事為引，激發(fā)幼兒興趣熱情維果斯基在關于幼兒教育發(fā)展取向中指出：“語言扮演非常重要的角色， 因為語言是我們最原始的溝通及與別人心智互動的途徑。 語言是介于社會文化世界與個人心智功能之間的最重要的里程碑。 ”
在音樂游戲的教學中， 故事的植入使語言領域和藝術領域有機地整合在一起。 通過一個幼兒經驗范圍內(熟知)的故事，能夠激起幼兒的興趣。 幼兒在傾聽教師講述的同時，思考并及時給予教師言語上的反饋。 就像團體律動游戲《拍蚊子》，教師先問幼兒：“夏天，你最討厭什么? ”很多幼兒都不約而同地說到了“蚊子”。 于是，教師便接著幼兒的答案，開始講述一個小小的故事：“有一只小小的蚊子，肚子餓了，想飛出來找東西吃。 媽媽告訴它，飛的時候要注意觀察周圍有沒有人類，因為人類見到蚊子會……(教師故意停頓，讓幼兒依據生活經驗說出答案)是的，人類見到蚊子會用手來拍打。 所以， 蚊子媽媽告示小蚊子，飛行的時候還有一個口訣：低低飛，低低飛，停! ”(講完后，教師直接提問：這個飛行的口訣是什么? )幼兒一邊聽故事，一邊及時做出回答， 并認真地念出飛行口訣。 在他們心中，有一種聲音，想讓自己變成小蚊子，來嘗試這樣的飛行。
以故事開頭的團體律動游戲“傻瓜流程”，也恰恰符合鷹架學習的理念。 在幼兒需要幫助的時候，給予一個有力的支架，喚起幼兒學習和探索的熱情， 使幼兒對故事感興趣的本身，還能對故事之后的游戲有追尋下去的興趣。
二、動作為形，啟發(fā)幼兒觀察模仿許卓婭教師在《團體律動游戲與幼兒學習素養(yǎng)、人格素養(yǎng)培育》的講座中說過：“皮亞杰先生說‘孩子他是動作思維的’。 首先是動作思維的，然后是形象思維的，最后才是抽象思維的。 所以當我們認識任何一個事物，如果讓孩子自己去操作一下，他的印象會深刻，他對它的理解會更加的豐富，更加的全面。 所以，我們通過一個故事的方式來理解以后， 我們還是要讓孩子用動作來操作。 ”
在《拍蚊子》的故事講完后，幼兒反復念過了飛行口訣。 然后，教師便可以請所有幼兒邊念口訣，邊進行飛機練習。 特別是“停”，念完后，一定要保持身體不動，也不能笑或是發(fā)出任何聲音。 因為一旦動了或發(fā)出聲音，就有可能被人類的大手發(fā)現。 幼兒在飛的過程中，模仿出不同的飛行姿勢， 有的翅膀在身體兩邊飛行， 有的`翅膀在身體前后飛行……教師也不時引導幼兒看一看別的幼兒不同的飛行方法，相互學一學。 在這樣的模仿中，幼兒漸漸掌握了飛行技能。可見，從故事到動作，是一個一一對應的關系。 故事對應著動作，接下來，動作又對應著音樂……
三、音樂為主，引領幼兒欣賞體驗正因為故事對應著動作， 動作對應著音樂，所以，原本抽象的音樂，在故事和動作的對應下，會變得具體生動。 《拍蚊子》的音樂是《七步進階曲》， 曲子的后半部分有很多即停音階，還有很多延長音階，這些音階的出現，正對應著飛行口訣：“低低飛，停! ”延長音對應低低飛的動作，即停音對應“停! ”樂曲最后延長音階的長度也不盡相同。 所以，幼兒要仔細傾聽后，才能做出最正確的判斷。 無疑，這首曲子訓練了幼兒的反應能力， 提高了幼兒的敏捷度。
同時，更能夠體現出團體律動游戲的趣味性，使幼兒在動作配合音樂的過程中，既對音樂有了深刻的理解， 又對游戲的本身產生了濃厚的參與熱情。其實，音樂是不分年齡的。 團體律動游戲就是要讓幼兒真正參與進來， 讓他們感受到音樂的純真和快樂。 任何一個音樂， 一首樂曲，都可以為教學所用，關鍵是賦予一個什么樣的故事，創(chuàng)編并模仿一些什么樣的動作，再由它們融合進音樂里，成為較為完整的作品。
四、其他為輔，鼓勵幼兒創(chuàng)新挑戰(zhàn)
我們都知道有關“最近發(fā)展區(qū)”的教學理論，所以，在幼兒掌握了音樂之后，我們可以設計一些“其他”。這里的“其他”就是游戲。之前所有的動作模仿練習，也就是為了更好地進行游戲。 在游戲中，給幼兒設計一些略有難度的挑戰(zhàn)， 并用激勵性的語言來鼓勵幼兒大膽表現，在思考中創(chuàng)編、創(chuàng)新、求異，可使游戲活動的本身成為幼兒提升自我，發(fā)展自我，并從中得到收獲的場所。通過動作和音樂兩個環(huán)節(jié)之后，幼兒熟知音樂什么地方是前奏、什么地方進間奏、什么地方要做什么樣的動作。 所以，教師可以不用再為此擔心， 并能夠添加一些道具和情節(jié)出來。這些道具和情節(jié)會激發(fā)幼兒再次的好奇和新鮮感。
《拍蚊子》的游戲環(huán)節(jié)，出現了由另一名教師扮演“大手”。 教師帶上自制的“大手”道具，對著小蚊子們說：“我是大手，我要來拍小蚊子啦。 小蚊子可不要被我拍到噢! ”于是，“大手”出現時配合著延長音的音樂，小蚊子低低飛，“大手”慢慢找。 當延長音結束后，立即出現即停音， 這時小蚊子一定要停止一切動作，不然“大手”就會無情地落到自己的身上。幼兒在玩這個游戲時，思想要特別集中，邊飛邊聽延長音在什么時候結束，同時也就是即停音在什么時候響起。 玩了多次后，教師還可以對小蚊子提出要求：“在停的時候，擺一個好看的姿勢。 ”于是，當大家都停止的時候，你會看到各種不同的姿態(tài)和動作。 雙手向上高舉的;蹲在地上不動的;兩個兩個背靠背的;站得筆直的……直到再一次延長音的開始，幼兒又開始變回小蚊子，樂此不疲地重復這個游戲。借助小道具進入游戲，也是體現“其他”的一種巧妙的方式。
在活動前半部分的練習后，已經進入倦怠狀態(tài)的幼兒，在新規(guī)則、新玩法出現后，又一次煥發(fā)了興趣和熱情。 這也是為什么幼兒教育要依據幼兒年齡特點和心理特點來實施的原因。 在這樣的游戲中，幼兒的聽音和辨音能力、創(chuàng)編能力、靈活變換能力，以及勇于接受挑戰(zhàn)的能力，都在無形中得到了鞏固和發(fā)展。
其實，對于團體律動游戲中“傻瓜流程”的研究和實踐還比較淺顯。 在今后的工作中，還會進行不同形式的嘗試與探索。 依托許卓婭教師具有前瞻性的實用理論，相信每個音樂和每個故事，都可以拿來用。 相信我們的教師和孩子，在這樣的音樂教學中，都會得到長足的發(fā)展和長進。 期待有更精彩的“故事、動作、音樂和其他”在等著我們。
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