快樂音樂 情感之源——關(guān)于幼兒園
音樂教學(xué)的全方位思考
未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識(shí)，而且還應(yīng)具有高情商，心理健康、社會(huì)化程度高、具有強(qiáng)健的體魄。音樂活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無法替代的功效。原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能陶冶情操，為古今中外有識(shí)之士所認(rèn)可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性.音樂對(duì)于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。
法國(guó)大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。音樂教學(xué)確實(shí)和其他教學(xué)有很大的不同，在以前的音樂教學(xué)中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。
一、音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國(guó)幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。
首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求 幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。當(dāng)然，幼兒就不可能表達(dá)自己的心靈感受。
第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。
第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。
第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。幼兒欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的過程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂教育活動(dòng)中，就可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易樂器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。又如選擇她們經(jīng)常聽到的
兒歌、流行歌曲、動(dòng)畫影視歌曲……在播放音樂同時(shí)讓她們?nèi)ツ７禄蜃杂傻陌l(fā)揮想要表現(xiàn)的人物或事物形象，培養(yǎng)她們聽音樂做動(dòng)作的習(xí)慣，初期達(dá)到敢于表現(xiàn)自己，敢于隨著音樂起舞。
二．音樂教學(xué)的形式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，勤于反思，大膽改革嘗試。
（一）、以情育情。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂的人，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候， 我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 在《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》中，這是一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，教唱這首歌時(shí)，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢(shì)出現(xiàn)在活動(dòng)室。孩子們頓時(shí)嚷開了：“棒棒當(dāng)解放軍了！”“棒棒真神氣！”我說：“那我們一起來做解放軍吧。”孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風(fēng)的形象，我邊請(qǐng)幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達(dá)自己的見解：“解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國(guó)的。”為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動(dòng)作來表達(dá)音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對(duì)解放軍的熱愛之情。由此可見，在音樂教育中，教師要充分鉆研教材，挖掘教材中的音樂情感，只有這樣才能做到以情傳神，以情動(dòng)人，聲情并茂，感人至深。
（二）、把歌詞編成故事，提高歌曲表達(dá)力
歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥” 或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，我就是在講述故事的過程中將歌曲 通過角色對(duì)話演唱出來的------這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
（三）、教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)感畫面和教師的情緒、肢體動(dòng)作來帶動(dòng)孩子的情緒，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓孩子在音樂活動(dòng)中真正地玩起來、動(dòng)起來。切記，不要讓多媒體指揮我們，而是我們要指揮多媒體，讓它為我們服務(wù)。
（四）、靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。運(yùn)用各種有趣的音樂手段來激發(fā)幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒聽的習(xí)慣，從而分辨出音樂中的細(xì)微差別。另外，在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動(dòng)感的畫面等能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳贰?nbsp; 例如一首歌曲或樂曲，我們配上不同的畫面、不同的圖案讓幼兒自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動(dòng)作等。比如我在一次孩子自由活動(dòng)時(shí)間放了一段”梁祝”，并給幼兒提供了一張?jiān)诰W(wǎng)上下載的兩只蝴蝶的圖片。我對(duì)孩子提出可以認(rèn)真地聽，也可以在不出聲音的前提下玩自己喜歡的玩具。有10幾個(gè)幼兒在認(rèn)真的聽音樂，聽完后，我問小朋友："蝴蝶在干什么？你有什么樣的感覺？"孩子們有的說："兩只蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞。"有的孩子說："兩只蝴蝶不高興了，它想找媽媽。"還有的孩子說："兩只蝴蝶玩得太沒意思了，它想上幼兒園。"等等，孩子的回答是天真的。之后我又讓幼兒可以表演一下蝴蝶，那些在玩其他玩具的幼兒也被我們吸引過來，一起表演。孩子的表現(xiàn)還十分的稚拙但都 是真實(shí)情感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)會(huì)想象力、獨(dú)創(chuàng)性.
